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九月份是每個(gè)幼兒園新生的入園季，在幼兒園門口總會(huì)出現(xiàn)一幕幕撕心裂肺的場面。孩子哇哇大哭、家長一步三回頭。新入園的孩子們都是次離開家庭，離開了熟悉的環(huán)境，離開了親愛的爸爸、媽媽，來到一個(gè)完全陌生的

今年暑假，兒童之家迎來了一批特殊的客人，他們就是跨世紀(jì)兒童之家的歷屆畢業(yè)生。在這個(gè)暑假，畢業(yè)生作為小助教再次來到兒童之家，每位小朋友都帶來了自己的精彩課程，有茶藝，有舞蹈，有美工，有音樂，有格斗，有野外逃生，還有

不同于傳統(tǒng)的幼兒教育，蒙氏教育有很多不一樣的課程內(nèi)容和教育方法。升組儀式便是其中之一，如果了解過蒙氏教育的話，就會(huì)知道，這只是蒙氏教育眾多主題當(dāng)中的一個(gè)!主題化教學(xué)更是蒙氏教育中常見的教學(xué)模式?！　≈?/p> 2016-09-10

—6歲的幼兒天生喜歡模仿，他們有時(shí)會(huì)喜歡模仿小動(dòng)物、有時(shí)會(huì)在一起玩“過家家”，扮演媽媽、爸爸，模仿他們說話的聲音、走路的姿勢……這些自主自發(fā)的活動(dòng)，都是在滿足他們內(nèi)在的模仿需求。考慮到環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的

體驗(yàn)是一種綜合感覺，不僅是身體感官的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。體驗(yàn)化的教學(xué)方法要求教師在教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且也要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、款式的氛圍就是無形的環(huán)境，這十分有利

游戲化也是蒙特梭利教育的一大特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育中，老師很少讓孩子玩，或者放任自流、隨便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，隨便玩也是不足取的，決不能為玩而玩。與上述兩者不同的是，在蒙氏

主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中，孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)

主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)

主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)，

主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中，孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)

體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使

體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使