游戲化也是蒙特梭利教育的一大特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育中，老師很少讓孩子玩，或者放任自流、隨便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，隨便玩也是不足取的，決不能為玩而玩。與上述兩者不同的是，在蒙氏教育中，蒙氏老師要確定教學(xué)主題，并以此設(shè)置教育環(huán)境，安排教育內(nèi)容，對(duì)一些可以用游戲方式開展的教學(xué)活動(dòng)予以組織、實(shí)施，如：音樂、舞蹈、課外活動(dòng)等課程。

　　游戲是道德力量的源泉，游戲之中往往蘊(yùn)含深刻的哲理。幼兒天生喜歡做游戲，孩子在玩游戲時(shí)，也是在學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)，因此教師可以利用游戲鍛煉孩子的各種能力。而在蒙氏班級(jí)中，蒙氏老師要盡可能多的為幼兒設(shè)置游戲，寓教于樂。

　　記憶力對(duì)于孩子來說至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教育中，為了提高幼兒憶力，老師們普遍會(huì)讓幼兒進(jìn)行死記硬背，孩子是在很痛苦的學(xué)習(xí)，后學(xué)習(xí)效果也沒有提上去。相反的， 在蒙氏班級(jí)中，我們提高幼兒的記憶力，采用的是寓教于樂的方法，通過游戲化的學(xué)習(xí)，提高孩子的各種能力。

　　這在周一的早上，蒙氏幼兒園的老師在教室中投放了一項(xiàng)工作，名字是《記憶棋》。這項(xiàng)工作可以鍛煉幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)，也可以提高幼兒的記憶力。老師詳細(xì)講解著這項(xiàng)工作的名字和玩法，嚴(yán)謹(jǐn)示范著游戲順序，每一位小朋友都非常認(rèn)真的聽著老師所講解的每一句話，仔細(xì)看著老師所示范的每一個(gè)動(dòng)作。

　　選工作時(shí)間到了，大組的小朋友果果拉著小組的嬌嬌，走到老師的面前說到：“老師，我們倆想一起選擇《記憶棋》的工作”。征得老師同意后，果果說：“嬌嬌我去鋪工作毯，你去取工作，好嗎?”老師則在旁邊靜靜地觀察著這2位小朋友。拿到工作后果果說：“嬌嬌，現(xiàn)在我們一起來玩這項(xiàng)工作，你是妹妹，你先來?yè)u篩子”。嬌嬌笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始了工作。不一會(huì)兒，嬌嬌搖出了紅色棋子，她迅速的將紅色取出，緊接著果果開始搖篩子，搖出了綠色，他熟練地將綠色取出。1次、2次、3次……，2人都非常準(zhǔn)確地找出自己所搖出的棋子。從他們的笑容中可以感受到游戲帶給他們的快樂。

　　玩是孩子的天性，通過寓教于樂的工作，可鍛煉孩子的各種能力，如：合作力、記憶力、協(xié)調(diào)力等。蒙氏老師要抓住孩子的敏感期，根據(jù)孩子的敏感期進(jìn)行游戲化的課程設(shè)計(jì)，讓孩子在玩的同時(shí)也能不斷地學(xué)習(xí)。