主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性。蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。無(wú)論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)，都有大、中、小主題。一切教學(xué)活動(dòng)圍繞主題開展，教學(xué)效果根據(jù)主題評(píng)價(jià)。

　　兒童之家舉辦的圣誕節(jié)“圣誕老人送餃子”的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了蒙氏教育的主題化特點(diǎn)。每年到這一天，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)行包餃子，讓孩子參與其中。比賽的規(guī)則是：在半個(gè)小時(shí)內(nèi)，包的餃子花樣多的小組為勝。

　　話音剛落，每個(gè)小組就開始了自己的工作，他們分工明確。首先，爸爸媽媽們進(jìn)行和面的工作。和好后，分給孩子少量面團(tuán)，讓孩子把面團(tuán)搟成面皮。孩子們的動(dòng)作都非常嫻熟。因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ铑I(lǐng)域進(jìn)行過(guò)大量動(dòng)手捏、包的工作，掌握了包的方法和技巧。他們個(gè)個(gè)都像小大人，步驟清楚、配合默契。面皮搟好后，媽媽給孩子示范如何把餃子餡放在上面，并對(duì)折面皮。后，再用手指把對(duì)折后的面皮邊捏在一起。

　　這時(shí)，孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。有的說(shuō)我捏的是“太陽(yáng)餃子”、有的說(shuō)我捏的是“恐龍餃子”、有的說(shuō)我捏的是“向日葵餃子”、有的說(shuō)我捏的是“飛碟餃子”、 有的說(shuō)我捏的是“小汽車餃子”、有的說(shuō)我捏的是“糖果餃子”……在孩子的想象之下，每個(gè)餃子都富有了新的寓意。孩子們?cè)桨接屑で?，不一?huì)，已經(jīng)包了滿滿一大盤餃子。

　　后，老師把包好的餃子放在鍋里煮。孩子們都耐心地等待香噴噴的餃子出爐。當(dāng)老師把熱騰騰的餃子端在孩子面前時(shí)，孩子們高興地樂(lè)開了花，邊吃邊興奮地說(shuō)：“我吃的是糖果餃子”、“我吃的是恐龍餃子”……孩子們自己品嘗的同時(shí)，還不忘夾給爸爸媽媽吃，一副其樂(lè)融融的畫面呈現(xiàn)在大家面前。

　　通過(guò)蒙氏教育主題化課程，孩子們不僅了解了冬至的習(xí)俗，而且還和爸爸媽媽一起親自動(dòng)手包餃子，感受了動(dòng)手的快樂(lè)，體驗(yàn)了親情的溫暖。教育，不是說(shuō)給孩子聽，而是為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子參與其中做。在家長(zhǎng)和孩子的共同參與中，我們看到了孩子的表達(dá)力、想象力、動(dòng)手能力、社交力和理解力都在得到提升。愿孩子們?cè)诿墒辖逃沫h(huán)境下，茁壯成長(zhǎng)!