—6歲的幼兒天生喜歡模仿，他們有時(shí)會(huì)喜歡模仿小動(dòng)物、有時(shí)會(huì)在一起玩“過家家”，扮演媽媽、爸爸，模仿他們說話的聲音、走路的姿勢(shì)……這些自主自發(fā)的活動(dòng)，都是在滿足他們內(nèi)在的模仿需求?？紤]到環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的重要影響及幼兒的吸收性心智， 跨世紀(jì)教育在此借用了一個(gè)藝術(shù)詞匯，即“情景化”。孩子具備模仿的天性及表演天賦，如果將一些課程編成主題、情節(jié)、對(duì)話、音樂兼?zhèn)涞耐拕　⒏鑴?、舞蹈，讓孩子在其中扮演角色，就可以事半功倍，取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

　　周一的福氏課開始了，今天老師先帶著小朋友們一起學(xué)習(xí)《恩物5B》，認(rèn)識(shí)了正方體、圓柱臺(tái)、半圓柱臺(tái)等各種形體。老師先通過游戲的方式進(jìn)行了方塊組合，幫助孩子們形成數(shù)概念，并學(xué)習(xí)分解與組合;然后又進(jìn)行了方圓組合的練習(xí)，通過引導(dǎo)幼兒用各組教具分別組成對(duì)稱性的圖案，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力;后老師和小朋友們一起做“創(chuàng)意拼擺講故事”的小游戲，孩子們利用5B里面的積木進(jìn)行創(chuàng)意拼擺，并用拼出來的場(chǎng)景講一個(gè)小故事。游戲中只見老師的話音剛落，小朋友們便開始了行動(dòng)。認(rèn)真擺起了積木。

　   故事分享開始了，看到小朋友們所拼擺的場(chǎng)景后，老師不由得為每個(gè)小朋友豎起了大拇指。這時(shí)，浩浩搶先舉手說到：“我愿意個(gè)來分享我的故事”，征得小朋友和老師的同意后，浩浩這才開始說：“故事的名字叫《三只小豬》，你們可以看見這里一共有3座小房子。旁邊這個(gè)是大樹，這一塊積木是大灰狼。冬天來了，天氣越來的越冷，三只小豬決定開始蓋房子了，經(jīng)過1個(gè)月的時(shí)間，三只小豬的房子都已經(jīng)蓋好了。有一天有一只大灰狼來了，他的肚子非常的餓，他想把小豬吃掉。于是走到了豬老大的房子前用嘴巴一吹，房子都倒了，豬老大嚇得跑到了豬老二的家中。緊接著大灰狼又跑到豬老二的家長(zhǎng)，對(duì)著房子狠狠的一撞，豬老二的房子也被撞倒了，緊接著豬老大和豬老二趕快的跑向了豬老三的家中。由于豬老三的房子是磚瓦房，所以大灰狼怎么撞都撞不倒。大灰狼的力氣快用完了，就躺在大樹下呼呼的大睡了起來。三只小豬趁著大灰狼睡著后，就一起相約去森林中的城堡里游玩，城堡非常的大，里面有好多滑滑梯、秋千、蹦蹦床……三只小豬在城堡里玩得很開心。大灰狼醒來后發(fā)現(xiàn)三只小豬已經(jīng)不在家里，就沮喪的回家了……”?？粗車J(rèn)真聽著故事的小朋友們，老師十分高興，沒想到他竟然有這么好的想象力和表達(dá)能力。

　 　幼兒天生喜歡角色扮演，而模仿也可以提高幼兒的表演能力以及語言的組織能力和表達(dá)能力。在蒙氏班級(jí)中，蒙氏老師要對(duì)多多為孩子準(zhǔn)備有準(zhǔn)備的環(huán)境，滿足每一位幼兒內(nèi)在發(fā)展的需求。