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　　體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。蒙氏教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營(yíng)造教育氣氛環(huán)境，比如自由、輕松的氛圍就是無(wú)形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成

　　操作化和實(shí)物化緊密相結(jié)合，兒童不僅是感覺的學(xué)習(xí)者，還是運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的兒童教法中兒童操作性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致兒童普遍動(dòng)手能力不高，手是大腦的外顯，非常重要，因此傳統(tǒng)教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育卻非常重視兒童

　　操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，兒童不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的兒童教學(xué)法中兒童操作性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致兒童普遍動(dòng)手能力不高。手是大腦的外顯，非常重要，因此傳統(tǒng)教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育卻非常重

　　操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，幼兒不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者，在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)法中，幼兒的操作能力嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致很多孩子普遍動(dòng)手性不強(qiáng)。而在蒙氏教育中卻非常重視幼兒的操作性。我們常說(shuō)讓孩子在“玩

　　蒙特梭利博士說(shuō)過(guò)：“我聽了，我忘了;我看了，我記住了;我做了，我就理解了”。考慮到環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的重要影響，且兒童又是心智性吸收者，尤其喜歡在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，跨世紀(jì)幼兒園老師會(huì)采取情景化方式來(lái)演繹課程，即將一些

　　旺仔是跨世紀(jì)幼兒園夏校班的一位小朋友，是一個(gè)可愛的小男生，今年馬上三歲了。他有著呆萌的外表，平日里安安靜靜的，笑起來(lái)眼睛就像月牙一樣，瞇成一條縫，他的笑容就像是燦爛的陽(yáng)光，非常有感染力。肉乎乎的小臉蛋，每個(gè)老師

　　環(huán)境是教育的要素，不一樣的環(huán)境成就不一樣的孩子?！　⌒麡闶窍男０嗟囊粋€(gè)小男生，現(xiàn)在的他在老師心里是一個(gè)非常有責(zé)任心非常溫柔的大哥哥形象，但是在宣樸剛進(jìn)入蒙氏班時(shí)可不是這樣的哦?！　⌒麡闶瞧渌變簣@

　　在日常生活領(lǐng)域有一節(jié)課程叫做《我是小主人》，為了鼓勵(lì)幼兒做文明有禮貌的孩子，讓孩子更好的學(xué)會(huì)如何待客，老師采用互動(dòng)和游戲角色扮演的方法來(lái)上課。　　老師：“今天我們一起來(lái)進(jìn)行角色扮演《我是小主人》，分角色當(dāng)

　　當(dāng)你逛水果超市的時(shí)候，看到貨架上一顆顆像寶石一樣晶瑩剔透的葡萄，聞著迎面而來(lái)的水果的香味，會(huì)不會(huì)垂涎三尺呢?每年八月份，是鄭州葡萄成熟的季節(jié)，水果超市會(huì)擺放各種各樣的葡萄，讓人忍不住前去品嘗、購(gòu)買。當(dāng)我們吃到

　　體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。這十分利于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使其不僅能夠輕松的獲得知識(shí)，而且有利于其人格建構(gòu)，促進(jìn)其心智、身心全面發(fā)展?！　∶總€(gè)成人都想讓孩子成為一個(gè)

　　主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中把幼兒的操作稱為“工作”，而不是單純的玩，工作是有目的的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題，無(wú)論是集體、分組、個(gè)人活動(dòng)都有大、中

　　主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中把幼兒的操作稱為“工作”，而不是單純的玩，工作是有目的的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題，無(wú)論是集體、分組，還是個(gè)人活動(dòng)，一切教學(xué)