體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過程中，不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使之不
2019-05-06
考慮到環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的重要影響，幼兒又是心智性吸收者，尤其是喜歡在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在此借用一個(gè)藝術(shù)詞匯，即“情景化”。孩子具有模仿的天性及表演天賦，如果將一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中扮演角色
2019-05-06
操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，幼兒不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)法中，幼兒操作性嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致中國的孩子普遍動(dòng)手性不強(qiáng)。手是大腦的外顯，非常重要。因此，這種教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏
2019-04-05
形象化是在語言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書、卡片、電子圖像等技術(shù)手段對幼兒進(jìn)行形象化教學(xué)。也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物，如語言課可把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué);也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長)和孩子一起玩
2019-03-27
操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，幼兒不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)法中，幼兒操作性嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致中國的孩子普遍動(dòng)手性不強(qiáng)。手是大腦的外顯，非常重要。因此，這種教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏
2019-03-27
體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使之不
2019-03-20
游戲化是蒙氏教育的一大特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育中，或者很少讓幼兒玩，或者放任自流、隨便玩。玩是幼兒的天性，不讓玩無疑是扼殺幼兒的天性，但隨便玩也是不足取的，絕不能為玩而玩?？缡兰o(jì)教育會(huì)確定教學(xué)主題，并以此設(shè)置教育環(huán)境，
2019-03-19
形象化是在語言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書、動(dòng)畫等技術(shù)手段對兒童進(jìn)行形象化教學(xué)，也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物。如語言課可把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長)和兒童一起玩的生活益智
2019-01-08
主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中把孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題，無論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)都有大、中
2018-11-20
操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，幼兒不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)法中，幼兒操作嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致中國的孩子普遍動(dòng)手性不強(qiáng)。手是大腦的外顯，非常重要，因此這種教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育
2018-11-16
考慮到環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的重要影響，幼兒又是心智性吸收者，尤其喜歡在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在此，借用了一個(gè)藝術(shù)詞匯，即“情景化”。孩子具有模仿的天性及表演天賦。如果將一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中扮演
2018-11-12
體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感觀方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)，教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境，這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使之不僅能夠輕
2018-10-18
