形象化是在語言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書、動(dòng)畫等技術(shù)手段對(duì)兒童進(jìn)行形象化教學(xué)，也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物。如語言課可把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長(zhǎng))和兒童一起玩的生活益智游戲。形象化的教育方式使課堂內(nèi)容更加的形象直觀、生動(dòng)有趣，同時(shí)有效促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)效果。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，每周設(shè)置有一節(jié)藝術(shù)鑒賞課，其內(nèi)容豐富，目的是開闊孩子的眼界，豐富孩子的認(rèn)知。正如蒙特梭利博士所說：“我不能帶孩子周游全世界，但是我能把全世界帶到教室中來?！?/p>

　　近，星光班的小朋友十分“癡迷”于研究動(dòng)物，于是，老師根據(jù)孩子的興趣在本周藝術(shù)鑒賞課上帶領(lǐng)小朋友一起了解“動(dòng)物的保護(hù)色”。

　　在課程開始前，老師用有趣的故事帶領(lǐng)小朋友們一起走進(jìn)動(dòng)物的世界：

　　“今天，小青蛙、枯葉蝶、蚱蜢、斑馬、變色龍等很多小動(dòng)物一起舉辦了篝火晚會(huì)，他們?cè)谝黄鹛?，可開心了。正在這時(shí)，來了一只大老虎，小動(dòng)物們都嚇得躲了起來。老虎找了很久都沒有找到一只小動(dòng)物，小朋友們知道小動(dòng)物們都躲到哪里了嗎?”老師出示一幅圖片，請(qǐng)小朋友們進(jìn)行尋找。

　　“枯葉蝶躲到了葉子中間?！表淀嫡f道。

　　“小青蛙在池塘里，用葉子蓋住了自己的身體。”芊芊說。

　　“蚱蜢在樹葉上，都是綠色的，老虎沒有發(fā)現(xiàn)。”皮皮說。

　　……

　　“原來，動(dòng)物們利用了身邊和自己身體顏色相近的物品，把自己完美的隱藏了起來，讓老虎找不到自己?！崩蠋熣f。

　　“每一種動(dòng)物都會(huì)用自身顏色進(jìn)行保護(hù)自己，這種顏色叫做‘保護(hù)色’，我們一起來看看動(dòng)物中哪些動(dòng)物會(huì)保護(hù)自己吧。”老師開始出示照片，比一比哪位小朋友發(fā)現(xiàn)的多。

　　老師出示圖片，請(qǐng)小朋友找一找“北極熊”、“枯葉蝶”、“枯葉螳螂”、“小丑章魚”、“烏賊”、“變色龍”、“斑馬”等動(dòng)物都藏身于什么地方。

　　“北極熊是白色的，他可以藏在雪地里，別人就無法發(fā)現(xiàn)了?！表淀嫡f。

　　“枯葉蝶和枯葉螳螂、枯葉蜘蛛會(huì)都在黃黃的葉子中間。柏辰說。

　　“比目魚會(huì)躲在沙子里和石頭里，就像石頭一樣看不見?！本旁抡f。

　　……

　　所有小朋友都專注于尋找小動(dòng)物的情境中，當(dāng)老師問道動(dòng)物為什么會(huì)有保護(hù)色時(shí)，芊芊立刻舉手說道：“動(dòng)物要用自己的顏色，保護(hù)好自己，不要被其他的動(dòng)物吃掉。就像小魚一樣，它保護(hù)好自己不被鯊魚吃掉……”芊芊寶貝用自己理解的話語告訴了所有小朋友保護(hù)色的意義。

　　整節(jié)課，老師在不斷地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣及參與度，讓孩子們?cè)趨⑴c中真正理解、吸收。通過圖片、視頻的形式幫助孩子去了解抽象的知識(shí)、概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成幼兒的內(nèi)在能力。