體驗(yàn)化是一種綜合感覺，不僅是身體感官方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)。教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境。這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使之不僅能夠輕松地獲得知識，而且有利于孩子的人格建構(gòu)，促進(jìn)孩子心智、身心全面發(fā)展。

　　在蒙氏班，小朋友可以輪流當(dāng)小幫廚，幫助老師取餐、分餐。星期五是大組的吳佳寶和中組添添共同承擔(dān)小幫廚的職責(zé)。一大早，佳寶和添添便早早地來到幼兒園，開始了取餐前的準(zhǔn)備工作。首先，佳寶姐姐協(xié)助添添戴上帽子、圍裙和袖頭，開始洗手。隨后，他們和老師一起將餐具送進(jìn)廚房的消毒間進(jìn)行消毒。消毒結(jié)束后，他們又將餐具和早飯端進(jìn)教室。這時(shí)，佳寶說：“添添弟弟，你端饅頭(比較輕)。我是姐姐，我端餐具(比較重)”。添添對佳寶姐姐的工作分配很滿意。倆人達(dá)成共識后，便小心翼翼地用雙手端著餐具和早餐，走進(jìn)教室。

　　進(jìn)到教室后，有部分小朋友在看書。佳寶和添添與他們問過早安后，便開始了分餐的工作。添添負(fù)責(zé)和馬老師將桌面擦拭干凈。只見添添一手提水桶，一手拿抹布。他將抹布擰干后折疊好，并從上到下擦拭桌面，邊擦邊確認(rèn)有沒有擦干凈。佳寶則負(fù)責(zé)和劉老師分餐并將早餐擺在餐桌上，她雙手握餐盤兩端，將勺子放在統(tǒng)一方向，擺放整齊。工作完成后，早餐的音樂便響起了。吃飯前，小朋友齊聲對兩位小幫廚表示感謝：“謝謝添添和佳寶，你們辛苦了!大家請吃!”兩位小幫廚也開心地笑起來。這時(shí)，佳寶入座并快速地將早餐吃完，開始幫助老師收拾餐具。她仿佛家里的小主人一般，充滿了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　體驗(yàn)化的課程不僅讓孩子在親身體驗(yàn)中理解幫廚的職責(zé)，而且鍛煉了孩子的責(zé)任心和使命感，同時(shí)提升孩子的成就感和領(lǐng)導(dǎo)力，為更好地適應(yīng)未來的工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。