主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中把孩子的操作稱之為"工作"，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題，無論集體、分組、個人活動都有大、中、
2017-06-26
主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩。工作是有目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課、每一場活動都有明確的主題。無論集體、分組、還是
2017-06-26
主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題。無論集體、分組、個人活動都有大、中、小
2017-03-31
實物化是蒙氏教學的又一重要特點，這個不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習，兒童是感覺學習者。玩具、教具、設施、生活物品等一切有形的物體都是兒童教育中必不可少的實物教具，人們說：“玩具是兒童的天使”，其實教具的作用
2017-03-25
主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中把幼兒的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題，無論集體、分組、個人活動都有大、中
2017-03-24
形象化是在語言、科學、文化等教學活動中，運用圖書、卡片、電子圖像等技術手段對幼兒進行形象化教學，也可以借助于某些相關實物，如語言課可把實物帶入課堂進行教學，也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長)和孩子一起玩的
2017-03-09
實物化是蒙氏教學的又一重要特點，幼兒是感覺學習者，也是皮膚記憶學習者，不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習。玩具、教具、設施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具，人們說“玩具是兒童的天
2017-03-04
游戲化是蒙氏教育的一大特點，在傳統(tǒng)教育中，或者很少讓幼兒玩，或者放任幼兒自由、隨便玩。玩是幼兒的天性，不讓玩無疑是扼殺幼兒的天性，但隨便玩也是不足取的，絕不能為玩而玩?？缡兰o教育會確定教學主題，并以此設置教育
2017-03-04
體驗化是一種綜合感覺，不僅是身體感觀方面的感受，同時也是一種心靈體驗，教學過程中不僅要營造教育設施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍是無形的環(huán)境，這十分有利于孩子的學習、成長，使之不僅
2017-02-16
實物化是蒙氏教學的又一重要特點，幼兒是感覺學習者，也是皮膚記憶學習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習的。玩具、教具、設施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具，人們說“玩具是兒童
2017-01-22
實物化是蒙氏教學的又一重要特點，幼兒是感覺學習者，也是皮膚記憶學習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習的。玩具、教具、設施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具，人們說“玩具是兒童
2017-01-22
蒙氏教育的教學圍繞著“七個化”開展教學活動，使每位小朋友通過實物化、體驗化的教學輕松理解并輕松掌握。這種教學方式非常適合孩子，同時又讓每一位幼兒尤其感興趣，其中蒙氏日常生活領域的各項工作就是一項非
2017-01-18
