主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中把孩子的操作稱之為"工作"，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題，無(wú)論集體、分組、個(gè)人活動(dòng)都有大、中、小主題.，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞主題開展，教學(xué)效果根據(jù)主題評(píng)價(jià)。根據(jù)主題化教學(xué)特點(diǎn)的要求，及“生活即教育，教育即生活”理念的指導(dǎo)，跨世紀(jì)幼兒園總會(huì)結(jié)合節(jié)日來(lái)開展主題活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)收獲課堂中學(xué)不到的知識(shí)。

　　例如母親節(jié)，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子在家做一些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)孩子的感恩心和責(zé)任心;重陽(yáng)節(jié)，讓孩子為老人奉茶，培養(yǎng)孩子尊老愛幼的優(yōu)良品德;植樹節(jié)，組織孩子進(jìn)行做環(huán)保宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)公民責(zé)任……五一勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨，我們當(dāng)然也不能錯(cuò)過(guò)了。為了讓孩子更深刻的了解五一勞動(dòng)節(jié)的意義，老師除了在課堂中引導(dǎo)孩子了解不同的職業(yè)及五一勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷以體會(huì)不同的職業(yè)及勞動(dòng)者的辛苦外，還專門在五一勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天為孩子們布置了不同的任務(wù)。

　　個(gè)任務(wù)：了解勞動(dòng)節(jié)的意義，尋找身邊的勞動(dòng)者(各種職業(yè))，并以繪畫的形式畫出自己的理想。

　　第二個(gè)任務(wù)：“家務(wù)小能手”，請(qǐng)寶貝自己動(dòng)手整理自己的“小天地”，爸爸媽媽將孩子“工作”的全過(guò)程拍下來(lái)。

　　假期回來(lái)后，寶貝們都拿著自己在假期里的作品“我身邊的勞動(dòng)者”進(jìn)行分享：

　　“我在假期里看到了環(huán)衛(wèi)工人，他們好辛苦，早起晚歸。以后我們更要愛護(hù)環(huán)境了，少制造垃圾，多保護(hù)環(huán)境?！?/p>

　　“我看到了交警叔叔在指揮交通，因?yàn)橥獬鲩_車的人太多，都堵車了，交警叔叔在烈日下非常辛苦，以后要環(huán)保出行”。

　　“我看到了醫(yī)生阿姨在給病人包扎。”

　　“我爸爸是消防員，他要上班?！?/p>

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　　孩子們?cè)诜窒碚咦约荷磉叺膭趧?dòng)者的同時(shí)，也在了解了不同職業(yè)的職責(zé)和工作的辛苦。不知不覺間，孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和尊重別人。

　　而第二個(gè)任務(wù)的完成，更是讓爸爸媽媽感嘆孩子的成長(zhǎng)，原本在家的“小公主”、“小王子”變成了勤勞的“小大人”，洗碗、拖地、擦桌子、整理圖書，有的還幫助媽媽洗衣服。每個(gè)孩子都在體驗(yàn)中了解了五一勞動(dòng)節(jié)的真正意義。

　　小活動(dòng)，大體驗(yàn)，這個(gè)五一勞動(dòng)節(jié)，孩子、家長(zhǎng)大不同。孩子們體驗(yàn)了成長(zhǎng)的喜悅，家長(zhǎng)們感知成長(zhǎng)的幸福。假期結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆：“孩子長(zhǎng)大啦，能幫我做事情啦!”“寶寶長(zhǎng)大啦，能省心了。”“孩子能夠了解勞動(dòng)者的辛苦，能夠站在別人的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，真是值得開心和欣慰?！?/p>

　　教育即生活，生活即教育，真正的教育就是如此，應(yīng)該從生活中做起，通過(guò)不同主題的課程，不同主題活動(dòng)培養(yǎng)孩子的各種能力。這就是跨世紀(jì)蒙氏教育主題化的魅力。