實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的又一重要特點(diǎn)，幼兒是感覺(jué)學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶學(xué)習(xí)者，不同于成人主要憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。玩具、教具、設(shè)施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實(shí)物教具，人們說(shuō)“玩具是兒童的天使”，其實(shí)教具的作用更大，將來(lái)一定會(huì)研發(fā)出更多更好的教具，甚至取代部分玩具(電子玩具的教育功能更為突出)。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要，隨機(jī)對(duì)孩子實(shí)施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時(shí)不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進(jìn)行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導(dǎo)方向，也是蒙氏培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)所在。固定教具是有限的，延伸教具是無(wú)限的。

　　福氏課堂上，老師要給小朋友介紹恩物三的工作。福氏教具也被稱之為“魔法數(shù)學(xué)”，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子們不僅熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更能提高孩子的能力。究竟福氏數(shù)學(xué)多么有趣，我們一起來(lái)了解一下吧。

　　老師首先給小朋友們介紹今天上課的教具名稱，接著示范教具的打開(kāi)方式。打開(kāi)恩物三之后，老師請(qǐng)孩子們觀察一下它的形狀。孩子們說(shuō)像正方體，老師拿走正方體右邊的一塊小正方體，詢問(wèn)孩子：

　　“現(xiàn)在還是完整的正方體嗎?”

　　“不是”。

　　“是的，這一小塊正方體是這一大塊正方體的一部分。今天成老師要帶著你們做一些非常好玩的游戲，項(xiàng)游戲的名稱是蓋樓房。老師出問(wèn)題咯，有哪位小朋友愿意用這些積木幫我蓋2棟4層樓房?”

　　聽(tīng)完老師的問(wèn)題，小朋友舉手和老師互動(dòng)。老師將次機(jī)會(huì)給了將手舉的高的浩浩。只見(jiàn)浩浩拿著8塊積木，先把四塊疊放在一起，又把另外四塊疊放在一起說(shuō)。

　　“老師，蓋好了，2棟4層樓房”。

　　看著浩浩成功搭建的”樓房“，欣慰地對(duì)她加以肯定。

　　“有哪位小朋友愿意用這些積木蓋4棟2層樓房?”

　　老師的話剛落地，多多就舉起了小手說(shuō)：“老師，我來(lái)擺吧?！?/p>

　　只見(jiàn)多多把2塊個(gè)積木疊放在一起，擺出4個(gè)2棟樓房……

　　就像這樣子，老師不斷發(fā)問(wèn)，孩子們不斷的通過(guò)思考和動(dòng)手，按照老師的要求擺出不同的造型。 老師發(fā)問(wèn)結(jié)束后，接著請(qǐng)小朋友向老師發(fā)問(wèn)，老師蓋出不同的樓房。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉孩子的思考力，同時(shí)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一堂生動(dòng)有趣的福數(shù)課就要結(jié)束了，孩子們玩兒的不亦樂(lè)乎：時(shí)而放聲大笑，時(shí)而語(yǔ)出驚人。在這樣愉快的課堂上孩子們?cè)跄懿幌矚g數(shù)學(xué)呢?孩子們的思考力、觀察力、分析力、推理的能力怎能不好呢?