體驗化是一種綜合感覺，不僅是身體感觀方面的感受，同時也是一種心靈體驗，教學(xué)過程中不僅要營造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍是無形的環(huán)境，這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長，使之不僅能夠輕松的獲得知識，而且有利于孩子的人格建構(gòu)，促進(jìn)孩子心智、身心全面發(fā)展。

　　陶行知先生曾說：教育源于生活，生活即教育。生活具有教育的意義，生活內(nèi)容決定了教育內(nèi)容，教育不能脫離生活，教育也為改變生活而服務(wù)，在改變生活的實踐中也發(fā)揮著重要的作用。本周四跨世紀(jì)幼兒園大組的哥哥姐姐將開啟教育主題活動《超市購物之旅》。在活動前期老師先將本次購物時的注意事項(買物品時要看清標(biāo)價和保質(zhì)日期)以及需要準(zhǔn)備的物品(每人50元、一個購物袋)生成課程分享給幼兒，讓幼兒做好全方面的準(zhǔn)備。

　　滿懷期待的《超市購物之旅》終于開始了，本次采用的模式是：2位幼兒一組，每組有一張(購物清單)，每位幼兒要根據(jù)本組所拿的購物清單進(jìn)行一一購買，購買完成者將為挑戰(zhàn)成功……

　　今天的購物之旅中我?guī)У氖擒庈幒团闻?，他們兩個都是帥氣的小男生。今天的購物之旅我的角色也發(fā)生了變化，不僅僅要觀察和保護(hù)他們，同時也要是一位專業(yè)的攝影師和“啞巴”。軒軒和盼盼進(jìn)入超市后馬上提起門口的購物籃開始去選購老師提前發(fā)給他們的購物清單上的的物品，這時的軒軒說：“盼盼，我們再看一下我們本次需要購買的物品，碰見了就可以趕快購買，這樣咱們也可以節(jié)省時間?！迸闻温牶笠颤c頭表示同意，并趕快拿出他們的購物清單(鉛筆3支、面包1個、蘋果2個、草莓1盒、橡皮2塊、雞蛋5個)。盼盼說：“軒軒，你看咱倆的身后這不就是橡皮嗎，呀!還有鉛筆呢，兩個人顯得非常的激動?！本o接著2個人就開始在文具區(qū)挑選橡皮和鉛筆，盼盼說：“這個橡皮有點貴了，咱倆得省著點花，咱買一個實用的而且又便宜的。”在文具區(qū)購買完橡皮和鉛筆后，兩人拉著手開始繼續(xù)向前走，走著走著，可能是因為超市比較大的原因，兩人在賣衣服的地方饒了一大圈，這時軒軒走到我面前說：“朱老師，請問我們怎么才能走到水果區(qū)?”我對他們搖了搖頭。盼盼緊接著說：“咱倆不能問朱老師，咱倆可以問這里面的工作人員?！眱扇擞掷肿呦虺欣锏拇┲品墓ぷ魅藛T，他們知道路線后飛快地走向了水果區(qū)開始購買草莓和蘋果。每人拿了草莓和蘋果后又迅速地去找雞蛋，當(dāng)走到前面時他們卻突然停了下來，盼盼說：“軒軒，咱倆剛剛買的蘋果和草莓還沒有稱重量，得用一個小袋子裝在里面，稱完重量后再去門口付錢?！彼麄冇掷址祷亓怂麉^(qū)，排隊去稱價錢……隨后他們在超市很順利地又購買到了雞蛋和面包，走到付款處排隊等待付款，從他們的表情中可以看得出他們非常的開心，因為內(nèi)心有成就感……

　　通過體驗化的超市購物之旅，孩子們的團隊合作精神也得到了培養(yǎng)和加強，在購買的過程中體現(xiàn)了幼兒的計劃性(根據(jù)購物清單有計劃地進(jìn)行購買)，同時也學(xué)會了自我檢查(購買完物品后，2個人相互檢查所購買的物品是否與購物清單一致)。這在無形中鍛煉了孩子的計算力和社交力。