實物化是蒙氏教學的又一重要特點，幼兒是感覺學習者，也是皮膚記憶學習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習的。玩具、教具、設施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具，人們說“玩具是兒童的天使”，其實教具的作用更大，將來一定會研發(fā)出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據教育目的的需要，隨機對孩子實施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導方向，也是蒙氏培訓的優(yōu)勢所在，固定教具是有限的，延伸教具是無限的。

　　在蒙氏班，處處體現(xiàn)著實物化的教學方式，即使是一節(jié)故事課都會有一定的人物角色，讓孩子可觸摸、可操作、可創(chuàng)造。上午老師利用動物和物品的模型給小朋友們講了一個有趣的故事——會唱歌的房子，小朋友們都聽得非常認真。當老師請小朋友編故事的時候，豆豆自信地舉起右手說：“老師，我想自己編故事?！痹拕傉f完，他就迫不及待地講起了自己編的小故事：“故事的名字叫做《歡樂農場》，有一群可愛的小動物生活在一個叫做歡樂農場的地方，農場里有小樹、小草、小湖，還有一個漂亮的房子，大家都幸福地生活在一起。這時來了一只大灰狼，所有的小動物們團結在一起，把大灰狼擊退了。大家又一起幸福地生活在一起?！倍苟沟墓适聞傊v完，其他小朋友們就為他送來了熱烈的掌聲。雖然故事很簡短，但是其中展示著豆豆的純真、善良，更體現(xiàn)著他豐富的想象力。

　　蒙特梭利說，“手是大腦的外顯”，只有把手鍛煉得更加靈活，大腦才會更加聰明?？缡兰o蒙氏教室的每一件教具都具有實物性、可操作性，都需要孩子親自動腦、動手去操作，正是因為有實物可讓幼兒可操作，孩子們才會有更多的想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。所以在蒙氏教室中老師會制作大量的延伸教具，不斷豐富孩子的實物化教具。而這正是跨世紀蒙特梭利教育的魅力所在。