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　　現(xiàn)在的幼兒就是將來的成人，現(xiàn)在就要為將來做準(zhǔn)備。秩序感的培養(yǎng)就是為將來做的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備。秩序感是一種習(xí)慣，只能從小培養(yǎng)。孩子有了秩序感，將來生活才會(huì)井然有序，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)有效率、有效果。蒙氏教育日常生

　　縱觀人類發(fā)展史，其實(shí)是一部人類合作史。人類從個(gè)體能力來說，許多方面還不如其他動(dòng)物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為“萬物之靈”。究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類的合作力。不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上

　　邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學(xué)家是內(nèi)在空間感很強(qiáng)的人，建筑師是外在空間感很強(qiáng)的人。邏輯思維能力強(qiáng)的人是立體思維模式，建構(gòu)力強(qiáng)的人是立體設(shè)計(jì)者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從

　　棒棒是蒙氏旭日班的一個(gè)3歲小男孩，聰明而單純。但在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，棒棒的個(gè)性膽小且缺乏自信，受挫能力也較差，更不愿接受新事物、不太懂得如何與人相處。有時(shí)候想要跟人玩時(shí)，他會(huì)去推其他的小朋友一下，甚至有時(shí)候激動(dòng)

　　嘉逸是跨世紀(jì)幼兒園的一名可愛的小男生。他很靦腆，剛?cè)雸@時(shí)不愛說話，不喜歡與他人交流，喜歡到?jīng)]人的角落躲起來。即使是在做游戲的時(shí)候，他也是在小朋友的身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，從不主動(dòng)參與進(jìn)來。每次老師都主動(dòng)邀請(qǐng)他，他都

　　在跨世紀(jì)幼兒園的五大領(lǐng)域教學(xué)中，很多課程都能培養(yǎng)孩子的記憶力。以語文教育為例，跨世紀(jì)語文教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的記憶力?！　≡趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，老師把小朋友們分成三組，并把詩的卡片拆開，組小朋友拿的是整首詩的卡片，

　　跨世紀(jì)幼兒園有一位叫開心的小朋友，2年前媽媽帶著開心來到跨世紀(jì)幼兒園，因?yàn)槁犝f這里有感統(tǒng)訓(xùn)練。媽媽雖然也不懂什么是感統(tǒng)，但因?yàn)殚_心，媽媽不得不去了解。因?yàn)殚_心已經(jīng)3歲了，但走路搖搖晃晃，走不穩(wěn)，跑幾步就疼到哭，和

　　專注力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)非常重要，可以說沒有專注力就沒有學(xué)習(xí)效果。幼兒是以動(dòng)覺學(xué)習(xí)為主，蒙氏教育注重讓孩子在寓教寓樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，但游戲也是需要專注的。蒙氏五大領(lǐng)域教學(xué)都需要

　　現(xiàn)在的幼兒就是將來的成人，秩序感的培養(yǎng)就是為幼兒的將來生活做準(zhǔn)備。秩序感是一種習(xí)慣，需要從小來培養(yǎng)。孩子有了秩序感將來的生活和工作才能井然有序地進(jìn)行，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)有效率、有結(jié)果。在蒙氏教育里，日常生活

專注力對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來說非常重要?？梢哉f沒有專注就沒有學(xué)習(xí)效果。雖然兒童是以動(dòng)覺學(xué)習(xí)為主，可以在玩中學(xué)、游戲中學(xué)，但是游戲也是需要專注的。蒙氏教育五大領(lǐng)域的工作都需要孩子在專注的狀態(tài)下進(jìn)行，在重復(fù)的

　 我們常說“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。”這不僅僅適用于成人的工作中，同樣也適合于孩子。在蒙氏班，我們會(huì)經(jīng)?？吹叫∨笥阎g互相幫助、互相關(guān)心、充滿友愛的場(chǎng)景。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)許多人都不懂得合作

　　理解力是一種邏輯思維能力，對(duì)幼兒同樣很重要。作為感官學(xué)習(xí)者，幼兒理解力的訓(xùn)練只能使用形象教育的方法。蒙氏數(shù)學(xué)教育就是通過讓孩子操作教具學(xué)習(xí)計(jì)算的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的同時(shí)，孩子的邏輯思維能力無形中得到了提