縱觀人類發(fā)展史，其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說，許多方面還不如其他動物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為“萬物之靈”。究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類的合作力。不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。有這樣一個例子，如果人類不合作，永遠(yuǎn)生產(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服?，F(xiàn)代一切物質(zhì)文明、精神文明都是人類合作的產(chǎn)物。目前，一些發(fā)達(dá)國家之所以發(fā)達(dá)，其都具有民族團(tuán)結(jié)、合作力強的特點。中國在上世紀(jì)初，像一盤散沙，所以會備受西方列強的欺侮。合作力同樣需要從小培養(yǎng)，蒙氏教育的混齡教育就非常有利于幼兒互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作力。

　　在蒙氏混齡教室中，每個孩子都有個體學(xué)習(xí)的時間，他們每天都會自由選擇工作，在這個過程中，會呈現(xiàn)多種學(xué)習(xí)狀態(tài)：觀看模仿他人選擇、獨立操作、合作選擇。

　　天天是一名4歲半的小男生，喜歡自主工作，不喜歡與人共享自己的工作。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，老師先與其父母溝通，綜合天天在家的表現(xiàn)，老師和家長一起制定出培養(yǎng)天天分享和懂得合作好習(xí)慣。

　　首先是每周的周一分享，老師都會積極鼓勵天天分享自己周末發(fā)生的有意義的事情。同時，在教室中，老師會進(jìn)行相對應(yīng)的引導(dǎo)，開展樂于分享的故事情景課程、團(tuán)隊合作運動活動……跨世紀(jì)常說，“家園共育才能托起明天的太陽”。在家園雙方的共同配合、一致引導(dǎo)下，天天的情況逐漸改善。

　　今日，天天選擇了一件具有挑戰(zhàn)性的工作——壓果汁，選擇工作后，天天獨立清洗了橙子及需要的材料。在切橙子時，天天遇到了困難，老師沒有馬上走過去幫助他，而是繼續(xù)觀察。這時的天天面露愁容，但這個表情沒一會兒就轉(zhuǎn)化為“欣喜”，只見天天走到小默姐姐旁，邀請小默姐姐與他一同選擇這項工作。就這樣，兩人分工明確，你來切橙子，我來將橙子放入固定的容器中;切好后，你來夾橙子，我來壓橙子，“忙”的不亦樂乎!后，在兩人的合作下，大家品嘗到了他們制作的甘甜的橙汁。

　　幼兒合作交往是促進(jìn)幼兒社會化的重要方面,也是實現(xiàn)幼兒社會化不可缺少的途徑。正如一位美國兒童學(xué)專家所指出的:“一個人與同事、家人及熟悉的人們?nèi)绾蜗嗵?，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的?！币虼?，幼兒期養(yǎng)成的合作意識對其今后步入社會有著重要的影響。