邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學(xué)家是內(nèi)在空間感很強(qiáng)的人，建筑師是外在空間感很強(qiáng)的人。邏輯思維能力強(qiáng)的人是立體思維模式，建構(gòu)力強(qiáng)的人是立體設(shè)計(jì)者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從小培養(yǎng)的，廣而言之，凡是需要?jiǎng)邮秩プ龅氖露际窃谟?xùn)練建構(gòu)力。蒙氏教育五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的數(shù)棒操作有助于建構(gòu)力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構(gòu)力的佳結(jié)合，內(nèi)在空間感和外在空間感都得到了充分訓(xùn)練。

　　感官課開始啦!每到周六，跨世紀(jì)幼兒園就能看到更多孩子們開心、快樂的笑臉。今天，兒童之家早早地迎來了幾位感官課小朋友。老師要帶著他們一起學(xué)習(xí)“色板2”的工作。在老師一系列的游戲、互動(dòng)后，孩子們輕松地掌握了所有顏色。在認(rèn)識(shí)顏色的過程中，孩子發(fā)現(xiàn)這些顏色和生活中很多的物品的色彩是一樣的!比如：

　　認(rèn)識(shí)紅色的時(shí)候，樂樂說：“這個(gè)是蘋果的顏色，也是楓葉的顏色!”

　　認(rèn)識(shí)黃色的時(shí)候，晨晨說：“這個(gè)是香蕉的顏色，也是菊花的顏色!”

　　認(rèn)識(shí)藍(lán)色的時(shí)候，樂樂說：“這個(gè)是藍(lán)莓的顏色，也是天空的顏色!”

　　孩子們爭先恐后地回答著。

　　認(rèn)識(shí)完顏色后，老師讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。這時(shí)，樂樂沒有立刻拿起手中的色板進(jìn)行拼擺，而是若有所思地看著色板進(jìn)行思考。不一會(huì)，樂樂拿起手中的色板開始了自己的創(chuàng)意拼擺。他邊擺邊自言自語：“這是紅色的房子、這是藍(lán)色的房子、這是綠色的房子，三個(gè)房子組在一起就會(huì)變成城堡!”

　　拼完后，樂樂又把三個(gè)房子分開來放。放好后拉著老師的手說：“老師，你知道這是什么嘛?”老師搖搖頭，沒有說話。

　　樂樂興奮地說：“老師，你一個(gè)一個(gè)地看，就是獨(dú)立的小房子。如果連在一起看，就是城堡。如果從側(cè)面看，就像是高樓。你從不同的角度看，就會(huì)看到不同的房子!”邊說又拿起一些色板，說：“現(xiàn)在，我要給房子添加一些裝飾品!”這時(shí)，樂樂又開始在工作毯上進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。不一會(huì)兒，他就拼擺出來一朵小花，說：“這是七色花，由不同的顏色組成!我的拼擺完成啦!”

　　看著樂樂興奮的表情，老師也非常開心。蒙氏班級(jí)中有豐富的教具，供孩子動(dòng)手操作、探索、建構(gòu)，進(jìn)而升華成內(nèi)在的能力，能夠達(dá)到自我創(chuàng)新。這也是生命生長、發(fā)展的自然規(guī)律。相信在三年系統(tǒng)的蒙氏教育熏陶下，孩子的綜合能力會(huì)越來越強(qiáng)!