蒙特梭利幼兒園越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)蒙氏教育認(rèn)可度也越來(lái)越高，蒙氏教育的特征都有哪些呢？蒙特梭利教育的特征一般歸為十大特征，具體如下： 1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有

1907年，意大利教育家蒙特梭利博士為孩子們創(chuàng)辦了首個(gè)“兒童之家”，掀起了全球“以兒童為中心”的早教變革；她經(jīng)歷了一次和二次世界大戰(zhàn)的苦難，認(rèn)為成人世界充斥偏見(jiàn)與沖突，只有兒童能給世界帶來(lái)

韜韜是剛剛進(jìn)入小荷班不到一個(gè)月的小朋友，有一天中午，老師在值班，看小朋友們睡覺(jué)，韜韜躺在自己的床上一直沒(méi)有睡著。突然韜韜走到老師身旁拉著老師的手說(shuō):“王老師，拉……拉…… ” 老師

　　有優(yōu)秀的老師，才會(huì)有優(yōu)秀的孩子;有優(yōu)秀的孩子，才有豐富的教育成果，教育才是真正的高品質(zhì)教育，而要做好的教育，先做好的老師!　　要成為一名合格的蒙氏教師，是一條漫長(zhǎng)并且艱辛的成長(zhǎng)之路。　　蒙特

　　蒙特梭利教育，跨越百年歷史，風(fēng)靡世界110多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，被世界各國(guó)廣泛采用?！　∶商厮罄逃?，傳承一個(gè)世紀(jì)，培養(yǎng)了一大批成功人士，創(chuàng)造了教育界的奇跡?！　∶商厮罄逃蛔u(yù)為成功人士的搖籃!　

蒙特梭利認(rèn)為兒童的吸收性心智發(fā)生于0—6歲之間。其中，0—3歲這個(gè)階段是無(wú)意識(shí)的吸收，3—6歲則變?yōu)橛幸庾R(shí)的吸收。一）無(wú)意識(shí)吸收階段 3歲前這個(gè)時(shí)期的幼兒處于無(wú)意識(shí)吸收階段。蒙特梭利

每個(gè)幼兒都有自發(fā)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，盡管缺乏經(jīng)驗(yàn)，但他們所擁有的豐富的潛力能使他適應(yīng)外部的世界。幼兒具有自然意識(shí)的感受力，積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式，成為他們內(nèi)在的一部分。蒙特

　　想要選擇一個(gè)高端幼兒園聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，該如何正確選擇呢?今天，小編就和您一起探討下這個(gè)問(wèn)題?！　∑放频牧α吭醋杂谙到y(tǒng)，品牌是名，是葉和花;系統(tǒng)是實(shí)，是干和根。兩者都重要，但相比之下，根比葉重要，系統(tǒng)比

　　在幼教行業(yè)這20多年里，做得有意義，有價(jià)值的一件大事就是選擇聯(lián)盟跨世紀(jì)，能有幸和跨世紀(jì)結(jié)緣，那要回到五年前2013年至2014年是我參加清華幼教EDP高級(jí)管理班，就在這學(xué)習(xí)為期一年半的時(shí)間里，經(jīng)班上

　　說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)。　　雖然家庭情況不同, 教育方式也各有千秋，但不論何種理念何種形式，教育追本溯源都是相通的，在這里與大家分享教育孩子的”八個(gè)戒律“，供各位家

　　在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則故事：　　在一所學(xué)校里，老師給各國(guó)的學(xué)生出了一道題：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題嗎?”學(xué)生都說(shuō)“不知道”?！　》侵迣W(xué)生不知道什么叫“糧食”;　　歐洲

　　要讓孩子產(chǎn)生工作起來(lái)的欲望，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓孩子賞心悅目，但其本身的美麗只會(huì)吸引孩子一兩天?！　≌缫粋€(gè)漂亮玩具、一幅美麗的畫能激發(fā)孩子的興趣，但如果只能看看、摸摸，而不敢移動(dòng)它們，那孩子產(chǎn)