在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則故事：

　　在一所學(xué)校里，老師給各國(guó)的學(xué)生出了一道題：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題嗎?”學(xué)生都說(shuō)“不知道”。

　　非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”;

　　歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”;

　　美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其他國(guó)家”;

　　中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。

　　從這則故事中，你們看出了什么?有什么感悟嗎?

　　很多中國(guó)爸爸媽媽曾和

　　我給孩子講題，一道題講了好幾遍，咋樣都不明白。

　　遇到問(wèn)題不動(dòng)腦筋，開(kāi)口就問(wèn)我怎么辦。

　　孩子閱讀理解題永遠(yuǎn)都是0分，問(wèn)起來(lái)就說(shuō)不懂什么意思……

　　孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題，就說(shuō)明他的思考能力出現(xiàn)了欠缺!

　　何為獨(dú)立思考

　　善于獨(dú)立思考的人對(duì)任何事情，不會(huì)人云亦云，或媒體說(shuō)什么就相信什么。通過(guò)正確的方式形成自己的看法，這是真正的獨(dú)立思考。

　　獨(dú)立思考是套體系，是個(gè)過(guò)程，也是個(gè)習(xí)慣。

　　獨(dú)立思考能力，別說(shuō)對(duì)于中國(guó)孩子，哪怕是對(duì)于成人，也是一件非常不容易的事，這既與我們的文化習(xí)慣和思維定勢(shì)有關(guān)，也與普通的教育方法有關(guān)。

　　越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了獨(dú)立思考對(duì)孩子的重要性，那么，如何讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考呢?

　　幼兒園都做了什么？

　　對(duì)于思考和求知上的獨(dú)立性培養(yǎng)，在跨世紀(jì)蒙氏幼兒園顯得還是比較突出的。

　　在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)，老師會(huì)放手讓孩子自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。

　　跨世紀(jì)蒙氏班的孩子自由工作時(shí)間都在安靜、自由、自發(fā)的尋找自己的工作，他們專(zhuān)注工作，輕松交談、關(guān)懷別人，在這個(gè)過(guò)程中老師不會(huì)去打擾他們。

　　縱使孩子遇到難題，老師也會(huì)先觀察的他們的狀態(tài)，如果孩子不能自己解決，老師才會(huì)去適當(dāng)幫忙。

　　同時(shí)，跨世紀(jì)幼兒園也會(huì)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐結(jié)果來(lái)不斷的了解孩子的真實(shí)情況，然后在教育過(guò)程中更有針對(duì)性的幫助孩子。比如，跨世紀(jì)幼兒園會(huì)定期舉辦一系列教育主題活動(dòng)，如勇敢之夜、交通工具之旅，來(lái)檢驗(yàn)孩子課堂中知識(shí)在生活上的運(yùn)用。

　　成人如何培養(yǎng)？

　　(1)從小就放手讓孩子去做

　　生活即教育。在生活中到處都是鍛煉孩子獨(dú)立思考能力的情景，比如帶著孩子一起去超市采購(gòu)食物，當(dāng)孩子選擇后，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子說(shuō)出選擇的理由，不論孩子選任何的食材，都需要有一個(gè)自己的理由……

　　當(dāng)然有的孩子會(huì)有選擇困難癥，那么這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就需要引導(dǎo)、幫助孩子去分析利弊，但是的決定仍要讓孩子自己去做。

　　(2)鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

　　每一個(gè)孩子都有自己的思想，只是有一些孩子太過(guò)內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作為成人，我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)孩子，讓他們勇敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，這都是獨(dú)立思考后得出的結(jié)論。

　　(3)給孩子獨(dú)處的生活空間

　　獨(dú)處有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識(shí)和自主意識(shí)，能打造孩子獨(dú)特的個(gè)性，為日后走向獨(dú)立做準(zhǔn)備。

　　別以為孩子小就不需要獨(dú)處的空間，父母應(yīng)該為孩子提供一個(gè)合適專(zhuān)屬小空間?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)小帳篷，孩子可以在里面玩游戲、閱讀書(shū)籍、休息思考等，對(duì)獨(dú)立性培養(yǎng)非常有益。

　　(4)給孩子獨(dú)立思考的空間

　　不少家長(zhǎng)習(xí)慣性追著孩子學(xué)習(xí)，孩子做任何事都會(huì)在旁邊指手畫(huà)腳。

　　其實(shí)，任何一個(gè)依賴(lài)性很強(qiáng)的孩子，背后都有一個(gè)習(xí)慣“包辦一切”的父母，這樣的行為容易導(dǎo)致孩子懶得思考。

　　所以，不妨放手，給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓他養(yǎng)成自我獨(dú)立思考的能力，這樣的孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造性。

　　可以給寶貝準(zhǔn)備一套專(zhuān)屬的小書(shū)桌，從小就養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

　?。?）不干擾，不打斷

　　當(dāng)孩子在認(rèn)真而專(zhuān)注地做一件事情的時(shí)候，我們一定不要去干擾他、打斷他，哪怕孩子是在玩一件玩具，這會(huì)影響孩子專(zhuān)注力的發(fā)展。

　　要知道，當(dāng)孩子全身心投入到一件事情中去的時(shí)候，他的注意力是高度集中的，他的大腦是在高速轉(zhuǎn)動(dòng)的，他是在獨(dú)立思考的，而這時(shí)，如果他被忽然打斷，影響極其惡劣。

　　后的話(huà)

　　在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。

　　凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì)的歡迎。

　　性格可能是天生的，思維方式和習(xí)慣是后天培養(yǎng)的，兒童階段尤其重要。

　　當(dāng)下，家長(zhǎng)們都在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，評(píng)判的目的也是“試卷”上的答案，對(duì)此我們與其盲目的給孩子報(bào)考補(bǔ)習(xí)班，讓他們死記硬背式學(xué)習(xí)，還不如把握機(jī)會(huì)，種下開(kāi)放思考，獨(dú)立思考的種子。