隨著教育行業(yè)發(fā)展的持續(xù)升溫，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的幼兒園、托兒所、親子機(jī)構(gòu)遍及國(guó)內(nèi)各個(gè)城市。幼兒教師的需求量日益增大。面對(duì)此情況需要我們思考：幼兒教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展?！　‘?dāng)下，幼兒教師的需求

　　瑪利亞·蒙特梭利說(shuō)：“我們既不是精神的締造者，也不是物質(zhì)的創(chuàng)造者，是自然在掌控著一切?！薄　∷晕覀兙偷贸姓J(rèn)不為孩子的自然發(fā)展設(shè)置障礙是一條基本原則。同時(shí)，不要將許多問(wèn)題獨(dú)立看待，也就是

　　表達(dá)力，即說(shuō)話(huà)。得體、高雅的談吐是需要從小規(guī)范訓(xùn)練的。在語(yǔ)言敏感期，效果尤其明顯。蒙氏語(yǔ)文延伸的重點(diǎn)就是講故事。禮儀教育中的文明語(yǔ)言訓(xùn)練也是一項(xiàng)重要內(nèi)容?！　『玫恼Z(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于孩

活動(dòng)時(shí)間：3月活動(dòng)地點(diǎn)：有機(jī)農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)主題：尋找春天的足跡“摘草莓”活動(dòng)目的：1）通過(guò)體驗(yàn)化的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒獨(dú)立動(dòng)手——摘草莓2）通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社交力、獨(dú)立性3）做好家園共育活動(dòng)準(zhǔn)備：1、大巴車(chē)2、話(huà)

　　孩子吃飯時(shí)，你是否遇到過(guò)這些問(wèn)題?比如：吃的慢、吃的少、挑食、對(duì)食物沒(méi)興趣、注意力不集中……解決起來(lái)也非常困難，和孩子交涉后也沒(méi)啥好結(jié)果?！　∧窃趺崔k呢?孩子不好好吃飯，大多成人看了都著

一說(shuō)幼兒園提費(fèi)，很多人想提不敢提，大的原因是怕失敗。敢于吃螃蟹的人，常會(huì)選擇品牌合作，大多這樣做的人是希望通過(guò)品牌加持，既增加名氣，更能帶來(lái)真正的品質(zhì)提升，切實(shí)讓孩子受益、家長(zhǎng)受益。如果

今天，還有很多園長(zhǎng)未從《意見(jiàn)》出臺(tái)中走出來(lái)。從目前來(lái)開(kāi)，公辦+民辦普惠與營(yíng)利性園所8：2比例關(guān)系不會(huì)有動(dòng)搖，只是各地政府落實(shí)的策略稍有不同。以鄭州市為例，每個(gè)區(qū)的進(jìn)度也均不相同。新鄭、龍

教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，自始至終都是國(guó)家發(fā)展大計(jì)。作為教育的個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園教育關(guān)系到人格和習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得至關(guān)重要。并且隨著二胎政策的開(kāi)放，在接下來(lái)的一段時(shí)間里面，民辦幼兒園的需求量

實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的重要特點(diǎn)，這個(gè)不同于成人主要憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，兒童是感官學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶者。玩具、教具、設(shè)施、生活物品等一切有形的物體都是兒童教育中必不可少的實(shí)物教具，人們說(shuō)

跨世紀(jì)在十幾年前，曾把人剛出生時(shí)整個(gè)智力空間比作一間玻璃“房子”。人剛生下來(lái)時(shí)，這間“房子”的門(mén)窗是全部打開(kāi)的，窗簾也是打開(kāi)的，陽(yáng)光和新鮮空氣都會(huì)自由順暢，毫無(wú)阻礙的進(jìn)入房間。這里陽(yáng)光

園長(zhǎng)是幼兒園管理工作的中心角色，辦好一所幼兒園的關(guān)鍵也在園長(zhǎng)。做好幼兒園園長(zhǎng)關(guān)鍵在管理，是否能通過(guò)管理，讓幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)；能否讓幼兒園的保教質(zhì)量層層上升，能否面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形

　　【全國(guó)政協(xié)委員 江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎】在兩會(huì)上說(shuō)：“好的教育就應(yīng)該是要培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子健全而優(yōu)秀的人格贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)!