隨著教育行業(yè)發(fā)展的持續(xù)升溫，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的幼兒園、托兒所、親子機(jī)構(gòu)遍及國(guó)內(nèi)各個(gè)城市。幼兒教師的需求量日益增大。面對(duì)此情況需要我們思考：幼兒教師專業(yè)特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展。

　　當(dāng)下，幼兒教師的需求量在增大，她們的煩惱也在增長(zhǎng)。

　　1、剛?cè)胄械男率纸處熱葆澹喝绾误w系化地掌握幼師必備的工作技能?

　　2、能獨(dú)立帶班的成熟教師急需了解：自己的操作是否正確?自己應(yīng)該如何進(jìn)一步提高?

　　3、骨干教師們惆悵“教科研”，極想知道：教科研能力如何提高?

　　4、園領(lǐng)導(dǎo)煩惱：如何培養(yǎng)教師隊(duì)伍?如何制定教研計(jì)劃?

　　幼兒教師因年齡、教齡、職務(wù)不同，需求也是各不相同的，而這就需要參與“培訓(xùn)”，來(lái)解決大家的問(wèn)題。

　　系統(tǒng)、專業(yè)的蒙特梭利教師培訓(xùn)，帶給教師的絕對(duì)不僅僅是教學(xué)方法上的進(jìn)步，更是心靈的成長(zhǎng)。

　　跨世紀(jì)為進(jìn)一步開(kāi)闊教師視野，使其學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式，獲取多元的教育途徑，幫助幼兒園建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、熱愛(ài)幼兒的教師隊(duì)伍，每年都會(huì)組織開(kāi)展系列教師培訓(xùn)。

　　培訓(xùn)有2-3歲托班、觀察記錄、幼小銜接、課程設(shè)計(jì)、蒙氏教師全程、形象數(shù)學(xué)、親子、感統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容以幼師實(shí)際工作為起點(diǎn)，著力解決教師在工作中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，讓他們能夠輕松上課、帶班。

　　2-3歲托班：3歲前的教育不僅關(guān)乎孩子未來(lái)的性格、行為方式及人格的養(yǎng)成，更影響到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)依托蒙特梭利教育體系，29年來(lái)專注將蒙特梭利教育與中國(guó)本土實(shí)踐及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度結(jié)合，形成了系統(tǒng)的教育實(shí)踐成果。通過(guò)參與蒙特梭利托班教師培訓(xùn)，讓更多老師能夠清晰認(rèn)識(shí)、詳細(xì)了解蒙氏托班教育，了解3歲前孩子發(fā)展的特點(diǎn)以及需要，從而知道如何正確的引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子。

　　觀察記錄：在蒙氏教育中，蒙特梭利認(rèn)為：如果不去觀察，就沒(méi)有履行教師科學(xué)教育的職責(zé)。作為蒙氏老師一定要是一名合格的觀察者，以觀察者的身份去觀察幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。

　　參與蒙特梭利觀察記錄培訓(xùn)，優(yōu)秀講師詳細(xì)解讀教師成為一名合格的觀察者要素，手把手教教師做觀察記錄，并與教師互動(dòng)如何結(jié)合觀察到的情況對(duì)孩子適時(shí)適性地引導(dǎo)、協(xié)助……讓教師短期內(nèi)，即可領(lǐng)悟“觀察”

　　幼小銜接：有效的幼小銜接措施有助于兒童建立正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，并為他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

　　通過(guò)參與蒙特梭利幼小銜接培訓(xùn)，讓更多老師清晰蒙特梭利幼小銜接的目的和實(shí)施方法，能夠明了在銜接的過(guò)程中，自己的工作方向，讓老師知其然，知其所以然。

　　課程設(shè)計(jì)：通過(guò)講師專業(yè)的理論知識(shí)，跨世紀(jì)老師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式、孩子優(yōu)秀的教育成果，讓老師們不僅能夠聽(tīng)懂，還學(xué)會(huì)了“做”。

　　培訓(xùn)會(huì)讓老師們對(duì)五大領(lǐng)域、不同年齡階段的教學(xué)進(jìn)度、幼兒所需要達(dá)到的能力、五大領(lǐng)域延伸教具等都有較為深層的理解，并懂得了如何學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合幼兒園實(shí)際情況帶給孩子。

　　蒙氏教師全程：以具有中國(guó)特色的蒙特梭利教育本土化理論體系、操作體系和教具體系為藍(lán)本，每次的培訓(xùn)內(nèi)容在上一次的基礎(chǔ)上升級(jí)20%，為每期老師提供先進(jìn)的幼教資訊和權(quán)威的幼教知識(shí)，讓老師知其然，知其所以然。

　　不僅讓老師學(xué)會(huì)每個(gè)教具的操作手法，更讓老師了解完整的蒙氏課流程，達(dá)到會(huì)操作教具、會(huì)寫(xiě)教案、會(huì)上課。

　　形象數(shù)學(xué): 歷年來(lái)，“跨世紀(jì)形象數(shù)學(xué)”培訓(xùn)被全國(guó)研究型蒙特梭利教師、幼兒園學(xué)科帶頭人、骨干型教師、甚至廣大家長(zhǎng)青睞的奧秘所在。

　　跨世紀(jì)形象數(shù)學(xué)培訓(xùn)完全打破了傳統(tǒng)，講師通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言帶老師們走進(jìn)了一個(gè)特殊的數(shù)學(xué)樂(lè)園，講師通過(guò)多年的蒙氏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為老師們分享了如何讓孩子在輕松愉快、寓教于樂(lè)的操作中，喜愛(ài)數(shù)學(xué)、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)!

　　親子：親子培訓(xùn)內(nèi)容豐富實(shí)用，形式多樣不雷同，講師結(jié)合生活實(shí)例形象生動(dòng)地向老師們展示了香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)優(yōu)秀的教學(xué)資源。

　　同時(shí)，還耐心地向老師們梳理親子教育及目的、親子教育體系的核心、實(shí)施親子教育的五大因素等一系列理論知識(shí)。并結(jié)合跨世紀(jì)，展示跨世紀(jì)是怎樣去體現(xiàn)親子教育的五大智能以及目的的，以及是怎樣進(jìn)行課程安排從而體現(xiàn)親子教育的指導(dǎo)思想的。

　　幫助老師們解決疑問(wèn)和難題，輕松帶孩子上親子課!

　　感統(tǒng):感統(tǒng)培訓(xùn)主要詳細(xì)講解感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的來(lái)源、感覺(jué)與神經(jīng)體系、感覺(jué)統(tǒng)合與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的概念、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，并為老師們分享感統(tǒng)訓(xùn)練示范課程、感統(tǒng)觀察記錄與成長(zhǎng)檔案的制作、訓(xùn)練結(jié)束后如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

　　感統(tǒng)課上，老師們所不懂的、迷茫的，跨世紀(jì)感統(tǒng)培訓(xùn)都會(huì)有詳細(xì)的解答。

　　當(dāng)下，教師必須具有從事教學(xué)工作的專業(yè)知識(shí)能力及終身學(xué)習(xí)的能力，才算符合教師資格的要求。

　　對(duì)于幼兒教師來(lái)講，重視學(xué)習(xí)，未來(lái)充滿希望;持續(xù)奮斗，前途無(wú)限光明。學(xué)習(xí)是本，自身價(jià)值的提高，教育成果的凸顯，教師才能有長(zhǎng)久發(fā)展。