實物化是蒙氏教學的重要特點，這個不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習，兒童是感官學習者，也是皮膚記憶者。玩具、教具、設(shè)施、生活物品等一切有形的物體都是兒童教育中必不可少的實物教具，人們說：“玩具是兒童的天使”，其實教具的作用更大，將來一定會研發(fā)出更多更好的教具，甚至有可能取代部分玩具。

       自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要，隨機對兒童實施教具，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進行大量的延伸，大限度地豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導方向，也是蒙氏培訓的優(yōu)勢所在，固定教具是有限的，延伸教具是無限的。

       跨世紀幼兒園的蒙氏班級中，投放了大量的經(jīng)典教具和延伸教具。這些繁而不雜的教具分布在五大領(lǐng)域：日常生活領(lǐng)域、感官領(lǐng)域、數(shù)學領(lǐng)域、語文領(lǐng)域、科學文化領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域帶給幼兒不同的體驗和鍛煉，五大領(lǐng)域之間也都是環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)的。

       蒙氏感官領(lǐng)域中，有一套教具深受小朋友們的喜歡。這套教具是由偉大的德國教育家——“福祿貝爾”創(chuàng)設(shè)。這套福氏教具共有14盒，每一盒教具都有著不同的教育目的，旨在幫助幼兒建構(gòu)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，同時讓幼兒了解點、線、面、體之間的關(guān)系。福祿貝爾認為這也是上天賜給孩子們的禮物，因此福氏教具也叫做“恩物”。

       星期二的上午，王老師帶著中組的小朋友一起進行了“感官領(lǐng)域福氏教具3”的工作。此項工作的目的是讓幼兒認識正方體的整體與部分的關(guān)系，提高幼兒的對稱概念及創(chuàng)造能力。王老師與幼兒互動認知后，在課程后開展了延伸游戲，游戲的名字叫《蓋樓游戲》。

       王老師先和小朋友們一起將盒子中的8塊積木全部取出，老師將這8塊積木疊加在一起說：這是一棟8層樓，請一一幫我找出第3層樓、請多多幫我找出第7層……小朋友們都全神貫注的觀察，積極主動回答老師的問題。隨后，王老師又將8塊積木變成了：4棟2層樓、2棟4層樓、2棟2層樓 1棟4層樓……老師繼續(xù)增加難度，邀請小朋友來辨別。在找的過程中鍛煉了幼兒的觀察力。后，老師邀請小朋友們來擺積木，老師說，小朋友們來擺。夏天拿到積木后，很快的將積木全部疊加在一起，蓋成了一棟8層樓。睿睿拿到積木后，小心翼翼的將積木分別疊加在一起，蓋成了二棟4層樓。靈兒拿到積木后，很迅速的將積木擺成了2棟3層樓、1棟2層樓。小朋友們在嘗試的過程中，也鍛煉了他們的建構(gòu)能力和邏輯思維能力。

       數(shù)學是一切科學的基礎(chǔ)。數(shù)學能力較好的孩子，未來的科學掌握能力也一定更好。福氏教具雖不特別強調(diào)數(shù)學教育，但它本身便是數(shù)學，特別是從本質(zhì)的高等數(shù)學概念著手，而福祿貝爾本人也一再強調(diào)，恩物表現(xiàn)了宇宙的和諧性，不但在形、量、數(shù)上建構(gòu)嚴謹?shù)倪壿嬘^念，延伸上呈現(xiàn)相當完整的美學概念及創(chuàng)造空間。實物化的教具是孩子成長的玩伴，只有通過實物化的教具幼兒才能夠真正的明白、真正的理解其中包含的意義和目的。