眾所周知，跨世紀(jì)幼兒園的畢業(yè)生更受各個(gè)學(xué)校歡迎，甚至有的小學(xué)點(diǎn)名優(yōu)先錄取跨世紀(jì)的學(xué)生。家長(zhǎng)們排好幾天長(zhǎng)隊(duì)也要讓自己的孩子上跨世紀(jì)幼兒園，那么這其中的奧秘在哪兒呢？

很多園長(zhǎng)都有會(huì)這樣的疑問(wèn)，園區(qū)里無(wú)論是環(huán)境還是師資力量都配備的相當(dāng)棒了，可為什么就是吸引不來(lái)家長(zhǎng)呢？其實(shí)，不是因?yàn)槲粊?lái)，而是使用的吸引方式不對(duì)。

主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無(wú)目的的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題。

蒙氏教育“五大領(lǐng)域”是蒙氏教育的核心內(nèi)容，蒙氏教室就是按照“五大領(lǐng)域”來(lái)分割的，分為“日常生活區(qū)”、“感官教育區(qū)”“數(shù)學(xué)教育區(qū)”、“語(yǔ)文教育區(qū)”、“科學(xué)文化教育區(qū)”。

蒙特梭利近年來(lái)頗受市場(chǎng)青睞，不少投資者開(kāi)始把陽(yáng)光投向蒙氏，然而如今市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，五花八門(mén)，難辨真假。有些幼兒園打著蒙氏的旗號(hào)，“掛羊頭賣(mài)狗肉”，提供的并不是專業(yè)的蒙氏教育。那么，投資者到底如何辨別是否是真正的蒙氏，又如何選擇Zui好的聯(lián)盟品牌呢？

都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，老師要像園丁一樣呵護(hù)。然而卻爆出了這樣一條令人震驚的新聞

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)父母都是年輕的90后，受教育水平普遍較高，因此更加重視兒童的早期教育。

一所幼兒園的活力是通過(guò)每一位教師的活力展現(xiàn)的。要想締造出高品質(zhì)的幼兒園離不開(kāi)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，在幼兒園工作的具體實(shí)踐中，應(yīng)該從那幾個(gè)方面著手呢？

現(xiàn)在幼兒園的老師大多是90后的年輕姑娘，有的尚沒(méi)有成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，因此，家長(zhǎng)在面對(duì)年輕的老師時(shí)，往往產(chǎn)生疑慮，我們的孩子交給他們，可以放心嗎？

每一個(gè)做父母的，都曾經(jīng)被孩子用哭鬧“要挾”過(guò)。見(jiàn)到喜歡的玩具、不想學(xué)習(xí)、想要達(dá)到一個(gè)目的，家人不滿足就大哭大鬧、滿地打滾。

幼兒園是我們都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段，是很多人真正接受教育的開(kāi)始。幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)把孩子送去專門(mén)的幼兒園去，孩子到了一定的年齡，上幼兒園也是必不可少的。教育行業(yè)有著無(wú)限的發(fā)展商機(jī)，更蘊(yùn)含著很多成功的可能。

紹下，我們把孩子送到了跨世紀(jì)幼兒園。半年多過(guò)去了，孩子的自理能力、秩序感、生活習(xí)性等有了明顯的進(jìn)步。幼稚園的多次體驗(yàn)課和入園交流，讓我更深入的了解到什么是蒙氏教育，也反思自己在教育孩子的路上存在諸