蒙特梭利近年來(lái)頗受市場(chǎng)青睞，不少投資者開(kāi)始把陽(yáng)光投向蒙氏，然而如今市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，五花八門(mén)，難辨真假。有些幼兒園打著蒙氏的旗號(hào)，“掛羊頭賣狗肉”，提供的并不是專業(yè)的蒙氏教育。那么，投資者到底如何辨別是否是真正的蒙氏，又如何選擇Zui好的聯(lián)盟品牌呢？

一看孩子的操作水平。
       園長(zhǎng)可以到現(xiàn)場(chǎng)去考察：看孩子對(duì)一種教具的操作時(shí)間。時(shí)間越長(zhǎng)說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量越高，反之，教學(xué)質(zhì)量就越低。如果孩子們?cè)诓僮髦蓄l頻更換教具，說(shuō)明孩子對(duì)教具操作缺乏興趣和專注力不夠，而專注力和興趣是蒙氏教育的目標(biāo)之一。如果孩子對(duì)一類教具反復(fù)操作，雖然時(shí)間較長(zhǎng)，這無(wú)疑是高質(zhì)量的蒙氏教育。二是看孩子操作的秩序感和邏輯性。比如，孩子在操作時(shí)，有的孩子按照某種規(guī)律進(jìn)行排列，有的孩子把教具當(dāng)成積木玩，一會(huì)兒搭建高樓，一會(huì)兒當(dāng)火車等。前者有思維練習(xí)的成分，是蒙氏教育。而后者沒(méi)有邏輯練習(xí)，不是蒙氏教育。
二看環(huán)境。
       真正的蒙氏有全套的蒙氏教具。指包含了日常生活領(lǐng)域、感官領(lǐng)域、科學(xué)文化領(lǐng)域、及語(yǔ)言五大領(lǐng)域，而非只有一個(gè)領(lǐng)域或幾個(gè)領(lǐng)域，如何連教具都不全，更談不上全面的教育了。二是是否有足夠的操作時(shí)間。這個(gè)要從幼兒園的課程表來(lái)看。孩子必須每天都有操作的時(shí)間，每次完整的操作活動(dòng)少一個(gè)半小時(shí)。有的幼兒園蒙氏教具的利用率特別低，每周操作個(gè)一兩次。如果時(shí)間不能保證，蒙氏教育的質(zhì)量是難以保證的。
三看老師。
       園長(zhǎng)在實(shí)地考察時(shí)，可以看老師的教學(xué)目標(biāo)。真正的蒙氏老師把教學(xué)的目標(biāo)定在對(duì)孩子的觀察和研究上，給孩子制定的課程應(yīng)該是個(gè)性化的。如果老師把學(xué)來(lái)的操作方法讓孩子機(jī)械的模仿，就不是真正的蒙氏教師。還有很重要的一點(diǎn)是老師是否“親”孩子，能否在較短時(shí)間內(nèi)讓孩子喜歡。
       知道了如何辨別真假蒙氏，那么，在挑選聯(lián)盟機(jī)構(gòu)上，目前國(guó)內(nèi)哪個(gè)品牌比較好呢？跨世紀(jì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
       跨世紀(jì)從成立之初便致力于推廣蒙特梭利教育，并突破性地將西方蒙氏教育和中國(guó)本土實(shí)際情況相結(jié)合，研發(fā)出的蒙氏、感統(tǒng)、親子等教學(xué)理念和方法是適合中國(guó)孩子的。在國(guó)內(nèi)有較高的度?？缡兰o(jì)每年都會(huì)舉辦多場(chǎng)園長(zhǎng)特訓(xùn)營(yíng)和教師培訓(xùn)，并均須獲得相應(yīng)證書(shū)，以此來(lái)提高園長(zhǎng)和老師的專業(yè)素質(zhì)，其教學(xué)成果受到了家長(zhǎng)和園長(zhǎng)的普遍認(rèn)可，許多聯(lián)盟園在啟動(dòng)說(shuō)明會(huì)當(dāng)天就已經(jīng)收回了全部投資，并收獲一份十分可觀的收益。
       當(dāng)下，蒙特梭利教育是幼兒園發(fā)展的一種潮流和必然趨勢(shì)。投資者想投資蒙氏是一個(gè)十分明智的選擇。在選擇聯(lián)盟機(jī)構(gòu)上，一定要多考察多比較，Zui好去到該機(jī)構(gòu)的其他聯(lián)盟園區(qū)去實(shí)地考察，一個(gè)真正高品質(zhì)的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)是絕對(duì)可以經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的。