混齡教育是蒙氏教育的重要特點之一。混齡合作學習環(huán)境不僅是孩子家的延續(xù)，同時也彌補了獨生子女家庭沒有玩伴的不足，更是一個真正的小社會雛形。而傳統(tǒng)教育按年齡編班的形式對發(fā)展孩子健全人格危害甚多，蒙特梭利明確指出：“把人根據(jù)年齡分隔開來。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。對于兒童也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法互相學習?！?/p>

       首先，我們來了解下混齡班里各年齡段幼兒的學習方式：

       1、年幼幼兒：通過觀察、模仿、參與、學習年長兒童的工作，獲得年長兒童的關照、引導和幫助。

       2、年長幼兒：通過獨立工作或協(xié)助年幼兒童工作，獲得自信心、責任感和領導力。

       3、同齡幼兒：互相學習、合作學習，共同進步。

       其次，我們要講講混齡教育對于幼兒成長的幫助。今天就先分享一條：有助于培養(yǎng)幼兒的健全人格。類似于”家庭”的混齡編班形式，對克服獨生子女適應力不足的現(xiàn)狀，有著極為重要的作用。幼兒通過與不同年齡的同伴相互交往、共同生活，自然地學會了與人交往方式和方法，避免以自我為中心。

       教育的目的是培養(yǎng)適合社會需要的綜合型人才?？缡兰o蒙氏混齡班級就是一個“小家庭”。孩子們在和”家庭”中的其他成員相處的過程中，會自然地學會做人、學會做事、學會生活、學會工作，有利于建構健全人格。

       丁丁是跨世紀幼兒園朝霞班的一個小朋友，今年5歲，已經(jīng)是大組的大姐姐。剛來幼兒園時的她，由于是家里獨生女，有些任性且不懂得分享。后來，經(jīng)過老師和家長的共同努力，她不僅懂得了分享、有愛心且有責任心。

       暑假開學后，班里來了很多新朋友，這些小朋友都被大朋友一對一照顧著，丁丁照顧的小妹妹叫芊芊。芊芊不愛吃飯。因此，每當吃飯時，丁丁自己先不吃飯，端著芊芊的碗，哄著芊芊喂她吃，邊喂邊對她說：”芊芊，乖，再吃一口吧，吃飽了姐姐就帶著你做好玩的工作?！薄诿墒匣忑g班級中，像丁丁一樣幫助小朋友學吃飯、教會小朋友正確地洗手、穿衣服、上廁所、操作工作的場景隨處可見。

       混齡班中，幼兒的差異本身就是一種寶貴的學習資源。幼兒從zui初的“被照顧者”發(fā)展到“照顧別人”，從一個“弱者”努力地學習“強者”，發(fā)展成為“強者”，在跨世紀蒙氏教育混齡的家庭環(huán)境中潛移默化地成長！這就是混齡教育帶給她們的好處。