蒙氏“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是指一個(gè)能夠包含孩子成長(zhǎng)中所需要的心理、文化、社會(huì)、精神等各個(gè)方面的環(huán)境，簡(jiǎn)而言之就是包含了成長(zhǎng)中的基本要素。教室里安靜而不失活潑，有很大的活動(dòng)空間，根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段劃分區(qū)域。

　　教具按照固定的順序擺放在多層架上，從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，很有秩序，便于孩子使用，孩子可以在固定的地方從上百種教具中找到需要的教具。各種教具所在的區(qū)域是按照不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的：日常生活領(lǐng)域、感官領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)文化領(lǐng)域。

　　今天，小編為大家分享“有準(zhǔn)備的環(huán)境”需包括的因素。

　　1、自由的觀念

　　蒙特梭利博士認(rèn)為，只有在自由的氣氛中，兒童才會(huì)顯露他們的本質(zhì)，成人才可以觀察兒童的興趣和活動(dòng)，了解兒童的個(gè)性和發(fā)展，隨時(shí)改進(jìn)環(huán)境以適應(yīng)兒童的需要。

　　孩子在一個(gè)日益有趣的環(huán)境中自由地選擇感興趣的工作并專注其中，達(dá)到自制、自我教育的境界，并且有機(jī)會(huì)了解行為對(duì)自己和他人的影響，了解自己的能力和不足，這種自我了解的機(jī)會(huì)也是蒙特梭利教室中的自由所帶來(lái)的重要結(jié)果。

　　2、結(jié)構(gòu)與秩序

　　外在的秩序感有助于發(fā)展兒童內(nèi)在的秩序感，因此環(huán)境的外部組織必須模仿或促進(jìn)兒童的內(nèi)部秩序。

　　由于兒童對(duì)秩序十分敏感，因此教室的節(jié)奏和日?；顒?dòng)必須是可以預(yù)料的，學(xué)習(xí)材料須有秩序地組織起來(lái)，教師對(duì)兒童的行為指導(dǎo)須正確而精確，孩子能在自己期望的地方找到活動(dòng)材料。

　　但蒙特梭利也強(qiáng)調(diào)并不是所有的東西都一直保持在原位，敏銳的老師會(huì)定期更改環(huán)境中事物擺放的位置，配合兒童的成長(zhǎng)腳步。

　　3、真實(shí)與自然

　　由于年幼兒童心理的吸收力很強(qiáng)，所以蒙特梭利博士認(rèn)為兒童手里拿的活動(dòng)材料必須具有真實(shí)性。蒙特梭利環(huán)境為兒童提供的工具是真實(shí)、可操作的，而且與兒童身體大小相匹配。

　　4、美感與氣氛

　　蒙特梭利提倡不僅活動(dòng)材料要具有美感，而且環(huán)境本身必須具備和諧的氣氛。她認(rèn)為，真正的美是建立在簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，其教室環(huán)境在視覺(jué)上要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、生動(dòng)、美觀、大方，但又不顯得過(guò)分刺激和凌亂。

　　除了美之外，蒙特梭利還提倡整個(gè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)平和、有滋養(yǎng)力，輕松而溫馨，使兒童樂(lè)在其中。

　　5、蒙特梭利教具

　　蒙特梭利教具不同于玩具，它是蒙特梭利博士根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論發(fā)展出來(lái)的一系列富有結(jié)構(gòu)、秩序特征的工作材料。

　　它們不是提供給教師使用，而是提供給幼兒做“成長(zhǎng)工作”時(shí)所使用的材料;它們不是輔助教師上課的物品，而是讓幼兒進(jìn)行自我教育、自我探索的媒介。

　　兒童在自我練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思維和自然創(chuàng)造，可以說(shuō)，教具正是蒙特梭利博士環(huán)境理論物化的結(jié)晶。

　　在教室里每個(gè)教具只有一份，每種教具都要能夠?qū)崿F(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)。

　　6、社會(huì)生活的發(fā)展

　　環(huán)境不單指物質(zhì)材料，更包含了與孩子互動(dòng)的人，并且人才是幼兒學(xué)習(xí)和吸收的主要對(duì)象，包括孩子與孩子互動(dòng)、孩子與老師互動(dòng)。

　　(1)孩子與孩子的互動(dòng)

　　蒙特梭利教育采用混齡編班，即采用不同年齡的幼兒混合在一個(gè)班級(jí)里。

　　在這樣的混齡班級(jí)中，年齡較大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，而年齡較小的幼兒則能從年齡較大的幼兒的工作中獲得靈感及榜樣，這便有助于兒童社會(huì)生活的發(fā)展。

　　(2)孩子與老師的互動(dòng)

　　蒙特梭利提倡身教而不是言傳。如果我們希望孩子們說(shuō)話聲音小點(diǎn)兒，我們可以壓低聲音和他們說(shuō)話，而不是給他們下達(dá)“說(shuō)話聲音小點(diǎn)兒”的命令。孩子聲音的分貝隨著越來(lái)越安靜的環(huán)境而降低。

　　總之，蒙特梭利博士所謂的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，就是一個(gè)適合兒童需要的真實(shí)環(huán)境。

　　兒童就會(huì)按照自己內(nèi)部的需要、發(fā)展速度和節(jié)奏來(lái)行動(dòng)，并且會(huì)在過(guò)程中表現(xiàn)出熱愛(ài)秩序、長(zhǎng)時(shí)間地集中注意、盡大的努力反復(fù)進(jìn)行某種操作而不感到疲倦的品質(zhì)，并成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀品質(zhì)和智慧的社會(huì)成員。