嘿，你們好呀!

　　寶爸寶媽們，孩子入園有一段時間了，假期期間小鹿收到了一些家長留言，大家對蒙氏幼兒園的環(huán)境還是想要有更多了解，畢竟只有了解環(huán)境才能更深入孩子內(nèi)心。

　　孩子會通過感官模仿、吸收，如同海綿一樣，將空氣和水都吸附進(jìn)去，蒙特梭利把這種規(guī)律稱為幼兒的“吸收性心智”。所以在幼兒不斷學(xué)習(xí)、吸收的過程中，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。

　　幼兒園就是一個大的教育環(huán)境。不僅僅是硬件，凡進(jìn)入幼兒園的一切人也是教育環(huán)境的重要組成部分。

　　今天，我們先從幼兒園的室內(nèi)環(huán)境說起，您看看您幼兒園的室內(nèi)環(huán)境是否符合了以下的原則和標(biāo)準(zhǔn)呢?

　　一、尊重幼兒的成長步調(diào)

　　幼兒與成人在生理及心理方面存在著巨大差異，成人在一定時間內(nèi)的認(rèn)知和感覺與幼兒所經(jīng)驗的截然不同。

　　幼兒是以其特有的步調(diào)進(jìn)行運動，獲得很多成人無法想象的能力，幼兒特有的步調(diào)已成為他們?nèi)烁癜l(fā)展的一部分。

　　因此，蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個適合的生活和工作環(huán)境。

　　如在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教室里：

　　1.教具柜的高度在1.2 米以下，以保障幼兒能看到教具柜上的一切物品;

　　2.教具的大小、重量符合幼兒的身體條件，方便幼兒拿取;

　　3.洗手臺的高度符合幼兒的身高，方便幼兒做清洗工作;

　　4.易于搬動、利于健康、高度適中的小桌椅，方便幼兒做桌面工作;

　　5.適合幼兒身高的小衣柜、鞋柜、梳妝臺、梳妝鏡等，方便幼兒更衣;

　　6.適合幼兒身高的小水杯、小毛巾、小掃把等，方便幼兒照顧自己等等。

　　二、安全、易于觀察

　　蒙氏教室內(nèi)投放的一切材料均體現(xiàn)安全的原則。

　　在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室中，教具柜及桌椅的角全部采用圓角設(shè)計，以確保孩子的安全;室內(nèi)的飲用開水全部都是30℃的恒溫開水，以確保孩子的飲水安全;教具柜均為鏤空的通透柜子，其高度不超過幼兒身高，一方面方便幼兒取、放，另一方面方便教師觀察幼兒，以便及時給予幼兒協(xié)助和指導(dǎo)。

　　三、簡潔、溫馨

　　蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡潔為主，不需要太多人為裝飾，色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡單圖畫，烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂于置身其中，并萌發(fā)其維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　跨世紀(jì)幼兒園室內(nèi)的顏色以柔和的暖色調(diào)為主，乳黃色的墻體，原木色的教具柜、地毯架、桌、椅、板凳、床、地板等，使整個教室看起來非常溫馨、和諧。墻壁上很少有裝飾品，天花板上素雅簡潔，避免給孩子視覺造成干擾。室內(nèi)隨處可見散發(fā)著生命氣息的綠色植物、鮮花，古色古香的小藤椅惹人喜愛，輕盈透亮的窗簾投射出柔和的光線。這一切都為孩子們營造了家一般的溫馨環(huán)境，名副其實，是孩子們第二個“家”。

　　四、真實

　　蒙氏教室必須是一個真實的環(huán)境，每一樣物品都是真實可用的，因為幼兒唯有經(jīng)常與真實的物品接觸才能呈現(xiàn)真實的本性，從而擁有適應(yīng)實際生活的能力。此外，大多數(shù)教具還必須由木材和玻璃制作而成(當(dāng)年蒙特梭利博士在設(shè)計教具時就規(guī)定“不能使用塑料進(jìn)行教具制作”)，因為塑料在審美方面很難與天然材料相比，并且觸感不如木制教具好。

　　在跨世紀(jì)的蒙氏教室中，擺放著各式各樣的真實材料，如玻璃杯、玻璃碗、儲物柜、小碟子、小叉子、小勺子、筷子、海綿、蕓豆、核桃、花生、黃豆、大米、微波爐、烤箱、案板、榨汁機等生活中常見的真實物品。這些真實的物品，一方面給孩子熟悉、親切、溫暖的感覺，另一方面可以吸引孩子操作的興趣。

　　五、美觀

　　美感對幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動欲望都是因美引起的，所以投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺。

　　蒙特梭利博士在設(shè)計教具時，對教具的顏色進(jìn)行了反復(fù)試驗，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。

　　每一個立方體高10 厘米左右，均由實木制作而成，并涂有光亮的鈷藍(lán)色漆，無論視覺還是觸覺都深受幼兒喜愛。在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作，并不斷重復(fù)它們的名稱、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過程，不僅幫助幼兒增加了認(rèn)知，而且鍛煉了他們高度的專注力。

　　跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一，整個環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。

　　六、有限制

　　太多的物品、物品歸置太雜亂都會分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動，以至于不能將精神集中在對象物上。為避免幼兒做不必要的活動而精神疲憊、散漫，教材及活動必須有所限制。同時，延伸教具的更換不要過于頻繁，防止幼兒浮躁。

　　蒙特梭利博士認(rèn)為，一般而言，在蒙特梭利教室里，各區(qū)域的教具只有一套非常重要。這一方面可以讓孩子學(xué)會分享特定的資源、學(xué)會團體合作;另一方面，孩子是在操作和觀察中學(xué)習(xí)的，觀察別人如何使用一種材料也能幫助并鼓勵他們用這種教具完成任務(wù)。

　　所以，在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室里，每種教具也只有一套，如果一個或一組孩子正在操作這套教具，這套教具就不在接下來的選擇范圍內(nèi)了。

　　總之，在蒙特梭利教室，教具本身就具有一定的限制作用。此外，在材料的使用上也是受限制的，孩子們在工作過程中就已經(jīng)學(xué)會了分享。

　　七、有秩序

　　如果沒有秩序，幼兒會沒有方向感和安全感，所以秩序必須存在于預(yù)備好的環(huán)境中的每一部分。

　　兒童之家并非毫無原則性的自由場所，而是有其規(guī)則、紀(jì)律與秩序性的。比如在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班，幼兒在教室中如何坐、站、走，如何鋪、卷工作毯，如何取、放教具，如何請求老師、小朋友，都有一定的規(guī)則和秩序。

　　同時，跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教育環(huán)境布置得井井有條、清晰明了，五大領(lǐng)域的區(qū)域分割，按照順時針方向排列，既互相獨立，又互相聯(lián)系。五大領(lǐng)域的教具陳列，按照內(nèi)在的秩序感，遵循“從上到下，從左到右，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。每一種教具在教具柜上都有固定的位置，便于孩子操作完畢后整理歸位。