老師和家長有沒有過這樣的體驗(yàn)，孩子逐漸長大特別喜歡發(fā)問：

　　媽媽，太陽為什么只能白天出現(xiàn)?

　　爸爸，為什么大人要上班，小孩要上學(xué)?

　　媽媽，月亮為什么不圓?

　　老師，風(fēng)是從什么地方吹過來的?

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　　面對這些問題，有一些我們還真的回答不上來。因此很多老師和家長都會選擇敷衍了事，這在無形中會埋沒孩子對科學(xué)探索的興趣。

　　其實(shí)，在這個時(shí)期，我們要做的就是保護(hù)好孩子珍貴的好奇心，給孩子多提供一些豐富的文化資訊，讓他們盡可能多地了解一些本土文化，然后再慢慢地向世界文化延伸，以此來豐富孩子的人文知識。

　　蒙特梭利博士曾說過：“我不能帶孩子周游世界，但是我可以把全世界帶到教室里來”。

　　在蒙特梭利教育中，蒙氏教師會通過蒙特梭利科學(xué)文化教育，利用生活中的各種資源來啟發(fā)孩子的探索、實(shí)驗(yàn)精神。

　　一、科學(xué)文化教育的重要性

　　蒙特梭利博士指出，科學(xué)文化敏感期一般出現(xiàn)在3-9歲。

　　從4歲開始，孩子對數(shù)字、文字、藝術(shù)、科學(xué)都會產(chǎn)生極大的興趣。

　　到了6-9歲，孩子探索自然奧秘的欲望會更加強(qiáng)烈，他們漸漸進(jìn)入到對社會產(chǎn)物的探索和認(rèn)知。

　　幼兒4-6歲是文化敏感期，這時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)文化教育。

　　在蒙氏幼兒園，蒙氏教師利用各種資源，給孩子們提供一個真實(shí)的環(huán)境，讓孩子們探索、了解世界各地文化特色，以及各種植物、動物特點(diǎn)。

　　這些具有科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的活動，可以滿足孩子的好奇心、求知欲望，幫助孩子建構(gòu)科學(xué)的世界觀。

　　想知道它們實(shí)施后效果到底怎么樣嗎?小鹿來為大家分享一個發(fā)生在跨世紀(jì)幼兒園孩子身上真實(shí)的故事。

　　跨世紀(jì)幼兒園科學(xué)文化領(lǐng)域投放教具——八大行星的天，老師還沒有來得及向小朋友們展示這項(xiàng)教具時(shí)，孩子們就被它的外觀深深的吸引了。他們總是會在閑暇的時(shí)候站在它的旁邊專注地看著它，時(shí)不時(shí)地動手摸一摸。第二天，孩子們開始迫不及待地和老師一起探索八大行星的奧秘了。

　　首先，老師帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識八大行星的外觀，認(rèn)識以后按照訂正板給八大行星按照距離太陽從近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行排序，并放入屬于自己的軌道。離太陽近的行星是水星，依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，排好順序后把圖形和漢字進(jìn)行對應(yīng)。喆涵小朋友對這節(jié)課程非常感興趣，他問道：“什么叫行星?”老師告訴他：“行星就是太陽系中除了彗星、流星或衛(wèi)星以外繞太陽轉(zhuǎn)動的天體?！闭f完后他非常期待地看著老師，眼神流露出迫切想要深入探索的興趣。

　　老師展示工作結(jié)束后，喆涵積極地選擇了這項(xiàng)工作，只見他把八大行星按照離太陽的距離從近到遠(yuǎn)進(jìn)行排序，依次取出了水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。擺好后又依次把八大行星對應(yīng)的漢字和英文分別擺在對應(yīng)的行星旁，專注而認(rèn)真。

　　連續(xù)一周選擇這項(xiàng)工作后，為了加深難度，他把錯誤控制的拼圖嵌板拿到旁邊，這樣就少了參照，只能憑靠自己的記憶進(jìn)行把八大行星放到各自的軌道。不到一分鐘，喆涵把八大行星又按照了正常的順序擺好了，可見他對八大行星掌握非常熟練。結(jié)束后，老師問他：“喆涵，你喜歡這個工作嗎?”“喜歡，但是我現(xiàn)在還沒有研究出更多關(guān)于宇宙的奧秘，現(xiàn)在還在探索中，探索完之后再告訴你哦!” 為了讓喆涵了解更多關(guān)于八大行星的知識，老師提供了八大行星相關(guān)的材料和繪本投放到了教室中……

　　一周的時(shí)間過去了，喆涵對八大行星教具探索的興趣依然不減，還告訴老師，周末在家要和爸爸媽媽繼續(xù)探索八大行星的奧秘。周一的分享課程上，喆涵帶著自己制作的“太陽系”來到幼兒園給老師分享。按照大小比例及形狀，他把太陽系制作的非常逼真。并介紹到：“太陽40億年會爆死，發(fā)生膨脹，所有的行星都會被吞噬，地球會升溫，人類就會消失，太陽會縮小一百萬倍，變成白矮星……”家訪時(shí)，喆涵媽媽說：“近喆涵對教室里的八大行星非常感興趣，每天回到家做的事情就是畫，其次就是要求我搜索關(guān)于太陽系的視頻給他看，如癡如醉?！?/p>

　　二、科學(xué)文化教學(xué)領(lǐng)域的布置

　　在蒙特梭利教室里，科學(xué)文化教育涉及到動物、植物、天文、地理、歷史、時(shí)間等教學(xué)，還會有各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

　　因此，科學(xué)文化領(lǐng)域應(yīng)臨近水源、電源、光源，有足夠的桌面，以方便做各種實(shí)驗(yàn)。

　　為了讓教學(xué)活動可延伸到戶外，戶外需要有動植物照顧區(qū)，以構(gòu)成完整的科學(xué)文化區(qū)域。

　　這個領(lǐng)域的蒙氏教具也是孩子們的愛，這里有蒙氏傳統(tǒng)教具：地圖嵌板、樹葉嵌板、動物卡片……更有根據(jù)各民族、國家的不同地理、人文環(huán)境，延伸設(shè)計(jì)出的本土化教具。

　　三、科學(xué)文化教育的內(nèi)容

　　今天，為大家分享跨世紀(jì)蒙氏科學(xué)文化教育的內(nèi)容，主要分為以下兩大部分：

　　有生命：動物學(xué)、植物學(xué)、人類。

　　無生命：自然科學(xué)(聲、光、電、磁、力)、地質(zhì)學(xué)、人文、地理、歷史、音樂、美術(shù)等。

　　為大家做部分講解說明：

　　1、有生命

　　動物學(xué)、植物學(xué)。

　　蒙氏教室里，有不少動植物，如不同種類的花、小烏龜?shù)?。孩子在照顧動植物時(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識其特征和成長過程，培養(yǎng)了他們對大自然的關(guān)愛之情。通過蒙氏教具(樹葉嵌板、動植物卡片等)，幫助孩子加深對動植物的認(rèn)知。

　　2、無生命

　　(1)自然科學(xué)

　　自然科學(xué)是研究自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。在跨世紀(jì)幼兒園，孩子通過 觀察、實(shí)驗(yàn)來總結(jié) 聲、光、電、磁、力等自然科學(xué)規(guī)律，在探索中收獲與成長。

　　(2)人文

　　人文部分要突出傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如民族節(jié)日、時(shí)令節(jié)氣等，用一些經(jīng)典歷史故事進(jìn)行仁、義、禮、智、信的教育，如孟母三遷、孔融讓梨、司馬光砸缸等。

　　(3)天文、地理、歷史

　　科學(xué)文化領(lǐng)域準(zhǔn)備了非常多的模型、卡片，蒙氏老師還會不斷進(jìn)行教具延伸?？缡兰o(jì)幼兒園老師配合科學(xué)領(lǐng)域課程，開展實(shí)驗(yàn)及戶外活動，讓孩子真正的走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)自然。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育中科學(xué)文化領(lǐng)域融入了大量科學(xué)文化內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)與文化的強(qiáng)烈興趣及好奇心和探索精神，使幼兒勤于動腦、動手、敢于實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造力、想象力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。

　　德國教育家斯賓塞說：什么知識有價(jià)值，一致的答案就是科學(xué)。不要讓科學(xué)教育在孩子的成長中缺席，在可見的未來，科學(xué)教育的重要性將越來越凸顯，從小培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)就是為孩子未來奠定競爭力的基石。