成為蒙氏教師是一個復雜、個別化且循序漸進的過程。
這是一個長期性的工作，要不斷的充實知識、自我鞭策，提升各項能力、增進自信，即使面對挫折，也要能達到蒙氏教師自我實現(xiàn)的心靈升華。
蒙氏教師在事先要花很多時間準備，之后的悠閑與被動，是成功的象征，表示教學任務順利完成，受到祝福的是那些已經(jīng)把她的班級帶到一個新階段的人。她可以說：“不管我在不在，教室一樣照常運作，這個團體已經(jīng)完全自立了?！?img src="/ueditor/net/upload/image/20210924/6376809236788310754834785.png" title="圖片1.png" alt="圖片1.png"/>
瑪利亞·蒙特梭利博士曾經(jīng)在她的著作中提到，教師要達到這個成功的水平，需要經(jīng)歷三個重要的發(fā)展階段。
瑪利亞·蒙特梭利博士說：“關注兒童的環(huán)境是教師的個職責，也是較重要的職責?！?/p>
作為一個學習環(huán)境的創(chuàng)設者、管理者和維護者，教師需做到以下幾點：
1、教室應該保持干凈、整潔，所陳列的物件要美觀、明亮、完好無缺，帶給孩子新鮮感;
2、教具配件齊全，隨時能用，各種小東西擺放有序，放在適宜孩子們使用的位置;
3、教師應該衣著整潔、神態(tài)平和、優(yōu)雅端莊，具有一定的威嚴，這樣才能對孩子有吸引力。
4、教師還要保持心情愉快，態(tài)度親切而平和，使孩子們樂意接受她的幫助。
如果環(huán)境不適合，兒童在身體、智力和心理上的發(fā)展都會受到影響。所以，在這個階段，教師的首要任務是關注環(huán)境。
到了第二個階段，環(huán)境問題已經(jīng)解決，面對心理尚在發(fā)育的孩子，教師如何做才能吸引他們，讓他們專注地工作成為教師需要解決的問題。
蒙氏教師要善于引導，使用各種技巧抓住孩子的注意力，觀察孩子的需要和意愿，投放孩子感興趣的材料讓他們選擇操作。
在蒙氏教育中，教師通過課前“寂靜游戲”來達到吸引孩子的目的。在蒙氏課程展示前，教師會帶著孩子進行一個簡單而又有趣的寄靜游戲。游戲可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的;可以是一支手指謠，也可以是一首兒歌。
總之，只要吸引孩子的注意力，讓孩子感興趣，就達到了讓孩子專注的目的。
在這一時期，對于不斷騷擾別人的孩子，要盡快安撫和阻止，避免使他影響到教室中其他孩子的工作。
如果孩子已經(jīng)進入“工作”，教師應鼓勵他繼續(xù)操作，以“延長他的工作周期”。其表現(xiàn)在外的方法就是鼓勵孩子盡情地反復操作?，斃麃啞っ商厮罄┦空f：“延長工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力。
一個兒童未來生命發(fā)展的“精度”與他的“專心與耐力”的程度是成正比的。因此，瑪利亞·蒙特梭利博士特別重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反復練習的行為發(fā)生，并予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至于幾十遍。
孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復操作，才會使兒童發(fā)生真正的成長，即“心智的韌性發(fā)展”。這種盡情“反復”操作的情況，只有當孩子感到“工作”的樂趣，且能符合他的“內在需要”時才會發(fā)生。
借助一些簡單的日常生活工作讓孩子產(chǎn)生興趣后，教師就要退到后面去，避免干擾。蒙氏教師不是照顧孩子的仆人，不要替他清洗、穿衣、喂食，孩子必須自己學著做這些事，以使自己獨立。
作為蒙氏教師，必須幫助孩子自己行動、自己思考、自己做決定，這是為心靈服務的藝術。教師在這個時期必須謹慎，千萬不要去打擾兒童，即使出于關心、贊許也不應該，這是教師常犯的一個錯誤。
當兒童專心工作的時候，教師走到他們的身后，突然說一句“真不錯!” 這就會把兒童的興趣破壞了。因為此時兒童的心理很敏感，很容易受其影響。
大多數(shù)情況下，兒童對某件事感興趣一般都會持續(xù)2周左右。如果老師發(fā)現(xiàn)孩子做某件事情困難，走過來幫助孩子，那么這個孩子可能就會走開，將這件事情丟下不管了。
兒童的興趣不僅在于動手，還在于克服他在動手過程中遇到的困難。如果老師想幫助他們克服這個困難，那他們就會不再對這件事情感興趣了。
一個優(yōu)秀的蒙氏教師應該遵循這樣的原則：一旦兒童能夠集中注意力做自己的事情，就應該把他們看做“不存在”一樣。
教師可以用眼角的余光觀察他們在做什么，而不對他們進行打擾，教師的責任就是在孩子們完全熟悉了各種材料的使用方法后，給他們提供一些新的東西。
我們是多么幸運地成為一位和孩子打交道的蒙氏教師。
一個普普通通的人，一個普普通通的蒙氏教育愛好者，一旦擁有“蒙特梭利教師”的身份，她的心中就有了愛和責任，就有了一顆高尚的心，一個堅強的靈魂。
