在家庭中，家長可以按照家庭教育方案實施，也可以根據(jù)家庭情況和孩子特點由教育機構(gòu)提供個性化的方案。在實施家庭方案過程中，不求準確，不必太在意多長時間，也不要太計較結(jié)果，只要“做”就好，幼兒教育“過程”就是結(jié)果。

       家長還要注意一個問題，孩子是感官學習者，比如說記憶，成人是形象記憶加抽象記憶，兒童是形象記憶加感官記憶。

       什么是感官記憶？

       蒙氏教育運用大量的教具讓孩子動手操作，在學習數(shù)學的過程中，使用“數(shù)棒”。在孩子的手接觸到“數(shù)棒”時，孩子的感官就產(chǎn)生了記憶，這種記憶非常深刻，很多孩子會終身不忘。這種記憶也叫“皮膚記憶”，不僅記憶是通過感官獲得的，蒙特梭利說“兒童獲得的知識無一不來之于感官”。

       通俗講就是五官，包括全身皮膚。幼兒教育簡單地說，就是感官教育，也可稱作對感官的“訓練”或稱為“刺激”，比如孩子的大腦經(jīng)過長期不間斷有規(guī)律、適量的良性“刺激”，腦細胞的數(shù)量會比一般孩子增多30%以上（這是一個人聰明的物質(zhì)基礎(chǔ)），而腦細胞被“激活”的又會多達30%以上（人的大腦處于睡眠狀態(tài)的占95%以上）。

       感官的發(fā)育、發(fā)達程度是衡量一個人智力水平的基礎(chǔ)標準，孩子的觀察力、理解力、記憶力、認知力、協(xié)調(diào)力、反應(yīng)力、表達力、計算力、判斷力、寫作力等二十多個基本素質(zhì)能力都由此而來。

       在幼兒家庭教育上家長究竟應(yīng)該如何做？

       除了上述講解到的一些內(nèi)容以外，可以和生活結(jié)合起來進行?？缡兰o蒙氏教育倡導(dǎo)“生活即教育”。幼兒教育是一門科學，也具有一定的專業(yè)性，但是幼兒教育又和生活緊密相關(guān)，因此跨世紀蒙氏教育的目的首先是讓孩子學會生活，根據(jù)孩子“敏感期”的需要，把生活中遇到的知識、技能一點一滴地教給孩子，或者叫“影響”孩子。

       既然幼兒期是打基礎(chǔ)的階段，這個“基礎(chǔ)”一定要打得“實”?？缡兰o蒙氏教育認為：只要孩子感興趣的、可以學會的沒有“負作用”的內(nèi)容，可以盡量“多”地教給孩子，每個孩子的學習吸收潛力是巨大的，遠遠超出家長的想象。