“教”與“不教”是相對的，蒙氏的“不教”是一種教的形式，“不教”是要達到教的目的。
蒙氏提倡啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，主張借助良好的環(huán)境、豐富的教具，讓孩子自動自發(fā)地學(xué)習(xí)。所以，蒙氏教育是把教育目標(biāo)藏匿在一個大的環(huán)境中，從而達到“教”的目的。
老師在這一過程中，通過觀察、記錄、示范、引領(lǐng)，根據(jù)孩子的需求適時適度地引導(dǎo)，淡化了“教”的形式，強調(diào)了引導(dǎo)幼兒自主自發(fā)學(xué)習(xí)的“不教的教育”理念。
跨世紀(jì)教育根據(jù)幼兒成長規(guī)律即兒童敏感期設(shè)計了一系列“不教”的教育活動，將教學(xué)融入活動，從而達到“教”的目的：一種是生活活動，一種是教學(xué)活動。
一、通過豐富的生活活動，培養(yǎng)幼兒良好的獨立生活能力和習(xí)慣
對于3—6 歲的幼兒來說，學(xué)習(xí)吃喝拉撒的獨立生活能力以及在此過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是這個年齡段的幼兒的重要任務(wù)，因為良好的生活能力和習(xí)慣是幼兒適應(yīng)未來社會的重要基礎(chǔ)。
為大家分享跨世紀(jì)教師如何培養(yǎng)幼兒以下良好行為習(xí)慣：
1、禮貌習(xí)慣：幼兒每天從入園的那一刻起，通過向老師、同伴問好，向爸爸媽媽說再見，學(xué)習(xí)基本的與人交往的技能，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。
2、衛(wèi)生習(xí)慣：進入教室，教師會耐心地引導(dǎo)幼兒首先要認真洗手并擦干。為了幫助他們將手洗干凈，蒙氏老師不僅親自做示范，還將六步洗手法的圖示貼在水龍頭上方提示幼兒洗手步驟，并配上洗手兒歌引導(dǎo)幼兒邊唱兒歌邊洗手，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
3、進餐習(xí)慣：進餐時間，蒙氏教師會引導(dǎo)幼兒自我服務(wù)，如幫助教師整理桌椅、擺放餐具、取餐，學(xué)會安靜地吃飯，了解食物營養(yǎng)與身體的關(guān)系，改正偏食、挑食以及吃飯時四處溜達、邊吃飯邊說話等不良進食習(xí)慣。
4、午睡習(xí)慣：午睡時間，讓幼兒由易到難逐步學(xué)習(xí)穿脫衣服、正確的睡姿與睡眠習(xí)慣，獲得整理床鋪的能力。
5、入廁習(xí)慣：讓幼兒學(xué)習(xí)自己獨立上廁所，學(xué)會正確的擦屁股方法，養(yǎng)成上廁所后沖洗廁所、整理自己的衣物、不露小肚皮等習(xí)慣。
6、健康習(xí)慣：每天喝溫開水4杯以上、喝湯3碗以上，吃水果2種以上，吃飯不挑食，保證多種營養(yǎng)均衡攝入，提高身體免疫力，培養(yǎng)科學(xué)飲食的健康習(xí)慣。
7、節(jié)約習(xí)慣：教育幼兒隨手關(guān)燈、擰緊水龍頭、吃飯時不灑飯……以此培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
8、安全習(xí)慣：讓幼兒集體討論上下樓梯的方法，例如不推擠別的同伴、不從上面直接往下跳、要靠右行、小手扶著旁邊的欄桿、不大聲喧嘩影響別班的小朋友。如果幼兒們有碰撞，老師會告訴幼兒如何正確地解決，隨著幼兒長大，會及時引導(dǎo)幼兒們討論友好相處的方法，感受規(guī)則的重要性。
9、運動習(xí)慣：每天上午、下午各1小時的戶外鍛煉，老師們會根據(jù)幼兒動作發(fā)展水平，設(shè)計適合幼兒的多樣游戲，提供多樣對應(yīng)的器材，促進幼兒走、跑、跳、平衡、投擲等運動能力綜合發(fā)展，鍛煉幼兒的意志力，并保證幼兒接受必要、適度的陽光照射。
同時，跨世紀(jì)教育每周還安排有感統(tǒng)訓(xùn)練活動，有效幫助幼兒克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)能力、強身健體?？缡兰o(jì)教育的游戲類運動項目，讓孩子們越來越自信，由此大大激發(fā)幼兒們喜愛運動的熱情。
閱讀習(xí)慣：引導(dǎo)幼兒閱讀繪本、故事書，讓他養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。
11、培養(yǎng)愛心：引導(dǎo)幼兒照顧盆栽、飼養(yǎng)小動物，讓他養(yǎng)成關(guān)愛動植物的習(xí)慣。
12、觀察習(xí)慣：認識動植物，觀察生長過程，了解動植物和人類的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
13、培養(yǎng)秩序感：幼兒喜歡整潔有序的環(huán)境，物歸原態(tài)、物歸原位是蒙氏教室常規(guī)之一。在蒙氏教室里，經(jīng)常有大孩子帶著小孩子一起整理物品、放回物品等場景，使班級所有孩子都能很好地遵守秩序規(guī)則，并享受秩序帶給大家的快樂。
14、培養(yǎng)責(zé)任感：通過大孩子幫助小孩子穿脫衣服、洗手等方式，及明確小孩子先上床、先吃食物、先喝水、先洗手等規(guī)則，增強大孩子的責(zé)任意識，同時在小孩子的心里播下責(zé)任的種子，激發(fā)幼兒愿意幫助他人的興趣。
這些良好的生活習(xí)慣讓幼兒從成人的照顧、束縛中“解放”出來，成為一個個自信、陽光、友善、專注、樂于合作、人格獨立的個體。這些好習(xí)慣一旦形成，將會對幼兒終身的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、通過“不教”的教學(xué)活動，拓展孩子生命的寬度，培養(yǎng)孩子健全的人格
跨世紀(jì)教育在蒙氏教室里投放了豐富的教具，教師根據(jù)幼兒身心全面均衡發(fā)展的需要進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，劃分為日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)文化五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有獨特的教育價值。
除了蒙氏經(jīng)典教具外，每個領(lǐng)域還有老師精心準(zhǔn)備的延伸材料。孩子們每天都會在蒙氏教室中自由選擇工作，有的獨自工作，有的進行合作。
在專注操作教具的過程中，孩子們不經(jīng)意地就掌握了教師想教的內(nèi)容，為從學(xué)習(xí)形象物體到學(xué)習(xí)抽象知識奠定了堅實基礎(chǔ)。
例如，老師帶著孩子們進行教學(xué)活動時：
1、通過唱歌、畫畫、剪紙、手指謠游戲、奧爾夫音樂演奏等活動，使孩子在不經(jīng)意中接觸了藝術(shù)。
2、通過集體交流、閱讀、講故事、討論等，使孩子很自然地開展語言活動。
3、通過帶著孩子們玩磁鐵，孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極而且能吸鐵等現(xiàn)象，激發(fā)出孩子熱愛科學(xué)探索的好奇心。
4、老師帶孩子們一起探討一些有關(guān)保護身體方面的知識，如老師發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡漱口，就組織了“咕嚕嚕學(xué)漱口”活動，孩子們通過仔細觀察咕嚕嚕后水里的殘渣，真實地感受到了漱口的重要性。
5、通過社會化主題活動，和孩子一起探討如何與人交往、如何適應(yīng)社會，如何承擔(dān)責(zé)任等。
6、帶孩子到超市購物，學(xué)習(xí)選擇商品、付錢等。
7、參觀消防隊，向消防隊員叔叔學(xué)習(xí)滅火知識。
8、參觀郵局，觀察一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的。
9、參觀銀行，學(xué)習(xí)如何存錢、取錢。
10、參觀圖書館，學(xué)會如何借書、還書。
11、參觀科技館，體驗各種科技活動。
12、參觀地質(zhì)博物館，了解地質(zhì)和生物的關(guān)系。
13、去自由市場，學(xué)習(xí)買東西，并區(qū)別自由市場和商店的不同。
14、去花圃，學(xué)習(xí)分辨花草植物。
15、去菜園，了解植物的成長過程及食用方法。
16、坐公交車，學(xué)會記住回家的路線。
17、采摘櫻桃，討論為什么櫻桃好吃果難摘。
18、采摘葡萄，討論葡萄為什么有紅有紫。
19、刨花生，討論花生的生長秘密。
20、刨紅薯，一起蒸紅薯吃。
21、端午節(jié)，包粽子，學(xué)習(xí)屈原偉大的愛國主義精神。
22、中秋節(jié)，做月餅，了解中秋吃月餅的意義。
23、重陽節(jié)，給長輩們奉茶，懂得感恩。
24、冬至，包餃子，了解餃子的由來。
25、每逢春節(jié)，去福利院給小朋友送禮物;去養(yǎng)老院給老人表演節(jié)目，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美德。
26、給災(zāi)區(qū)捐款，表現(xiàn)自己是社會大家庭一分子的公民責(zé)任。
27、畢業(yè)前夕，參加勇敢之夜、勇敢之旅、競選班干部、做任職演講等。
28、認識恒星和行星，了解風(fēng)云雨露等自然現(xiàn)象的成因，增加孩子的自然常識。
39、欣賞自然風(fēng)景和名歌名畫，提高鑒賞審美情趣。
30、制作手工藝品，鍛煉孩子手眼腦協(xié)調(diào)能力。
這些看似“不教”的活動，都是在為幼兒將來學(xué)習(xí)各類知識做準(zhǔn)備。在生活中，孩子們自主地建構(gòu)起各方面的經(jīng)驗和能力，特別是在社會化主題活動中，跨世紀(jì)教育在孩子純潔的心靈里，播下了一顆“愛心”的種子，這顆種子會使孩子長大后，能夠主動承擔(dān)起愛集體、愛國家、愛民族的社會責(zé)任。
在集體教學(xué)活動中，老師帶著孩子們一起探討各方面的問題，從而為將來的學(xué)習(xí)積累方法、經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子具有熱愛學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，為適應(yīng)社會打下全方位堅實的基礎(chǔ)。
跨世紀(jì)“不教的教育”正是豐富多彩的教育，是發(fā)展孩子健全人格的教育。在跨世紀(jì)“不教的教育”的滋養(yǎng)下，孩子們具備了獨立生活能力，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，促進了人格的健全發(fā)展，為一生的幸福做好了準(zhǔn)備。
