環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒園教師開(kāi)展教育工作的重要工作內(nèi)容，幼師從上班天，就被要求著必須進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，許多幼師都很重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀度以及如何把空間填滿，也因此走進(jìn)了創(chuàng)設(shè)誤區(qū)，在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”上也都吃了不少虧，今天小編就從以下三方面和大家聊一聊如何規(guī)避一些不必要的“坑”。

　　一、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展要有作用

　　良好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒良好發(fā)展，但在教育實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，真正體驗(yàn)到并接納這個(gè)觀念的教師似乎并不多。

　　如果教師“不知道”或者“沒(méi)想過(guò)”她創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否促進(jìn)了班級(jí)幼兒的發(fā)展，我們幾乎不能期望她提供的環(huán)境是理想的。比如，教師可以對(duì)自己的創(chuàng)設(shè)的環(huán)境講出若干的道理，但是孩子并沒(méi)有理解，反而把材料弄得一團(tuán)糟……這就是失敗的環(huán)創(chuàng)。

　　“蒙娃”在蒙氏班專注工作

　　面對(duì)這樣的結(jié)果，老師們就需要問(wèn)一問(wèn)自己“幼兒園中做的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展有直接關(guān)系嗎?”由此開(kāi)啟后續(xù)思維和實(shí)踐的入口。同時(shí)還要注意觀察“自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為”是否帶給兒童影響，以及產(chǎn)生了哪些實(shí)際的作用。

　　二、幼兒園環(huán)境如何發(fā)生教育作用

　　環(huán)境是塑造行為方式、態(tài)度、情感的主要渠道，它擅長(zhǎng)用日積月累、潛移默化的方式來(lái)發(fā)生作用。

　　孩子們需要從環(huán)境中知道，什么是真的、假的;什么是重要的、不重要的。比如通過(guò)環(huán)創(chuàng)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志主題，讓孩子從小認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)志，懂得遵守交通規(guī)則……

　　環(huán)境雖然在幼兒的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮一定的作用，但是它的作用比起教師和幼兒的直接互動(dòng)，也許要稍遜一籌。

　　所以，如果希望它在幼兒的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮積極作用，需要通過(guò)創(chuàng)造一種呵護(hù)好奇、選擇、鼓勵(lì)多樣化嘗試的氛圍來(lái)達(dá)成，而不是教師預(yù)設(shè)若干“題目”給幼兒去操作。

　　“蒙娃”在觀察大自然分享區(qū)的貝殼

　　三、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)相關(guān)

　　很多教師在和小編溝通時(shí)都提到了一個(gè)問(wèn)題，就是認(rèn)為在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的“硬軟花費(fèi)”越來(lái)越多了，對(duì)孩子卻也沒(méi)啥用，那做下去還有意義嗎?

　　我們?cè)谧霏h(huán)創(chuàng)前，教師要換位思考，思考如果自己是孩子，在這樣的環(huán)境下會(huì)如何活動(dòng)?環(huán)創(chuàng)過(guò)后也要注意，幼兒的表現(xiàn)是什么樣子?這樣的變化有意義嗎?是否幫助孩子達(dá)到了一定的教育目的?