混齡合作學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)成了一個(gè)自然的雛形小社會(huì)，孩子之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了兒童角色承擔(dān)能力的發(fā)展，讓孩子弱的變強(qiáng)、強(qiáng)的更強(qiáng)，使孩子成為具有健全人格發(fā)展且平衡的個(gè)體。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育通過(guò)近三十年的混齡實(shí)踐，更是總結(jié)了很多體現(xiàn)混齡教育好處的案例，現(xiàn)在分享給大家，希望對(duì)您有幫助：

　　1、混齡教育有助于培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)交往方式。類(lèi)似于家庭教育的混齡編班形式，對(duì)克服獨(dú)生子女社會(huì)適應(yīng)不良的現(xiàn)狀，有著極為重要的作用。通過(guò)與不同年齡同伴的相互交往、共同生活、活動(dòng)，幼兒在潛移默化中，學(xué)習(xí)了與人交往的正確態(tài)度與技能，克服以自我為中心，培養(yǎng)其良好的社會(huì)交往方式。

　　一次下午放學(xué)，翔翔媽媽很累，來(lái)接翔翔放學(xué)，在翔翔換鞋看圖書(shū)的空隙，疲憊的翔翔媽媽順勢(shì)坐在了通常小朋友們換鞋的椅子上，而靜靜就是此刻要去換鞋的其中之一。翔翔媽媽在跟老師溝通的過(guò)程中，無(wú)意看到靜靜坐在地上嫻熟地?fù)Q著自己的鞋子，這時(shí)候翔翔媽媽意識(shí)到了自己的“不當(dāng)”，慌忙站起來(lái)給靜靜讓座，而靜靜立刻就伸出手制止：“沒(méi)事兒，阿姨，你坐吧，我坐在地上換鞋就可以了，這不還有地毯的嘛?！币痪浜?jiǎn)單的“制止”，讓在場(chǎng)的阿姨和老師們?yōu)樗Q起了大拇指。在蒙氏班，這種謙讓之心、助人之心讓每一位孩子從小就成為一個(gè)有魅力、有涵養(yǎng)的人，同時(shí)也會(huì)讓他們自身得到更多的快樂(lè)和滿(mǎn)足。

　　2、混齡教育有助于培養(yǎng)人格健全的孩子。教育的目的是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的綜合型人才。社會(huì)是個(gè)大家庭，有不同年齡、不同性別、不同性格的各種人群，孩子要適應(yīng)這樣一個(gè)大社會(huì)，但是，為什么有的孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境里很難融入進(jìn)去?因此，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，首先必須是一個(gè)體格健全、心理健康的人!而要達(dá)到這個(gè)效果，必須有一個(gè)與之成長(zhǎng)相適應(yīng)的環(huán)境，尤其需要一個(gè)像社會(huì)雛形的混齡教育的環(huán)境。

　　一次，我在給小朋友們講繪本故事，小朋友們都聽(tīng)的很認(rèn)真。突然，外面?zhèn)鱽?lái)了一陣鞭炮聲，小朋友們趕緊把自己的耳朵捂上。我也暫時(shí)停止了故事，看著小朋友們，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大組中赫赫小朋友的手并沒(méi)有捂著自己的耳朵，而是放在了小組的聊聊耳朵上， 臉上滿(mǎn)是愛(ài)護(hù)的神情。鞭炮聲結(jié)束了，赫赫把自己的手放了下來(lái)到：“剛才的鞭炮聲好大啊!”我問(wèn)到：“赫赫，剛剛我看到你的手放在了聊聊的耳朵上，為什么呢?”赫赫：“因?yàn)槲乙獛土牧膿踝÷曇?，聊聊還小，還不會(huì)保護(hù)自己，我是哥哥，我要保護(hù)他!”在蒙氏班中，混齡教育是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的大集體，在這個(gè)大集體當(dāng)中，幼兒學(xué)會(huì)了傳播愛(ài)、分享愛(ài)、更學(xué)會(huì)了如何助人為樂(lè)!這就是蒙氏混編編班教育的魅力。

　　3、混齡教育有助于幼小銜接順利進(jìn)行。這種不分年級(jí)制的混齡教學(xué)方式，是兒童從幼兒園教育自然地過(guò)渡到正規(guī)的小學(xué)教育的佳模式。實(shí)踐證明，跨世紀(jì)蒙氏混齡班的孩子個(gè)個(gè)都呈現(xiàn)出自信、快樂(lè)、健談、善于社交、樂(lè)于合作、專(zhuān)注耐心、聰明好學(xué)等特點(diǎn)，而且進(jìn)入小學(xué)后品學(xué)兼優(yōu)，個(gè)個(gè)都是班干部，呈現(xiàn)出全方位的爆發(fā)式效果。