接上文，小編繼續(xù)分享蒙特梭利教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的后3個原則

5、美觀

       美感對幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺。

       蒙特梭利博士在設(shè)計(jì)教具時，對教具的顏色進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。每一個立方體高四英寸左右，均由實(shí)木制作而成，并涂有光亮的鈷藍(lán)色漆，無論視覺還是觸覺都深受幼兒喜愛。在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作，并不斷重復(fù)它們的名稱、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過程，不僅幫助幼兒增加了認(rèn)知，而且鍛煉了他們高度的專注力。

       跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。整個環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。

如：

       晶瑩光亮的桌子在告訴孩子們：“請小心使用我！”

       手柄上漆有小碎花的掃帚也在說：“別讓我閑著！”

       里面放著小刷子和小肥皂的洗臉盆，似乎在說：“把你的小手放進(jìn)來吧！”

       這些物品都在邀請幼兒去使用它們。如同大自然中怒放的花朵，在用自己鮮艷的色彩和獨(dú)特的香味召喚著其他生靈，每個昆蟲會擇良木而棲。

6、有限制

       太多物品會分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動，以致于不能將精神集中在對象物上。為避免幼兒做不必要的活動而精神疲憊、散漫，教材及活動必須有所限制。同時，教具更換不要過勤，防止幼兒浮躁。

       蒙特梭利博士認(rèn)為，一般而言，在蒙特梭利教室里，各區(qū)域的教具只有一套非常重要。這一方面可以讓孩子學(xué)會分享有限的資源，學(xué)會團(tuán)體合作；另一方面，孩子是在操作和觀察中學(xué)習(xí)的，觀察別人如何使用一種材料也能幫助并鼓勵他們用這種教具完成任務(wù)。

       在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室里，每種教具只有一個，如果一個或一組孩子正在操作這個教具，這教具就不再接下來的選擇范圍內(nèi)了。

       總之，在蒙特梭利教室，教具本身就具有一定的限制作用。此外，在材料的使用上也是受限制的，孩子們在工作過程中就已經(jīng)學(xué)會了分享。