3個(gè)月—2歲，口腔敏感期：此時(shí)的幼兒，特別愛“吃”手指，不管什么東西都往嘴里放。這是一種感覺的探索，更是孩子口腔發(fā)育的關(guān)鍵期。如果口腔發(fā)育沒有在敏感期得到充分練習(xí)，孩子將來講話的語速會(huì)很慢，發(fā)音準(zhǔn)確性也會(huì)受到影響，會(huì)出現(xiàn)笨嘴笨舌、語無倫次、缺乏語言邏輯性等現(xiàn)象。發(fā)音不準(zhǔn)確的孩子將來很難從事播音、主持、演員、演說家等高層次的語言工作。

       為促進(jìn)孩子口腔的健全發(fā)育，跨世紀(jì)教育在親子活動(dòng)中為孩子提供了大量讓孩子開口說話、表達(dá)的機(jī)會(huì)。如每節(jié)親子課開始前都要進(jìn)行自我介紹、在活動(dòng)中父母和孩子大量的語言互動(dòng)、溝通等，增加孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。

       1歲－2歲，精細(xì)動(dòng)作敏感期：此時(shí)的幼兒對細(xì)小的東西特別關(guān)注，會(huì)趴在地上看螞蟻、撿小石塊、小面包屑，甚至對地上掉的頭發(fā)也感興趣。這種現(xiàn)象就是精細(xì)動(dòng)作敏感期，是孩子鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的關(guān)鍵時(shí)期。如果孩子的精細(xì)動(dòng)作在敏感期沒有得到充分地開發(fā)、鍛煉，孩子將來也不能成為優(yōu)秀的畫家、樂器演奏師、外科醫(yī)生等。

       為鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作，跨世紀(jì)教育在親子活動(dòng)中為孩子安排了豐富的內(nèi)容。如捏珠子、搭積木、舀玉米、剝桔子、倒水、剪紙、掃地、擦器皿等，鍛煉孩子手部精細(xì)動(dòng)作的同時(shí)培養(yǎng)孩子的興趣及秩序感，促進(jìn)小肌肉發(fā)展。

       1歲－2歲，行走敏感期：此時(shí)的幼兒，其內(nèi)在有一種不可抗拒的沖動(dòng)力促使其行走，是幼兒發(fā)展腿部大肌肉力度的關(guān)鍵時(shí)期。在行走敏感期沒有得到充分鍛煉的孩子，動(dòng)覺智能發(fā)展不足，將來無法從事如舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、軍人、警察等職業(yè)；同時(shí)，缺乏自信，自卑現(xiàn)象嚴(yán)重。

       為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)覺智能，跨世紀(jì)教育在親子活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了各種大運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如爬行、鉆洞、走線、走平衡木、跳床等，讓孩子們在快樂的體驗(yàn)中鍛煉動(dòng)覺智能。

       2歲—6歲，社交敏感期：在兩歲以前，因幼兒還處于建構(gòu)身體各項(xiàng)機(jī)能的時(shí)期，不會(huì)有社交需求。但當(dāng)其發(fā)展到可以穿衣、吃飯、活動(dòng)、表達(dá)自己想法的時(shí)候，就會(huì)有“社交意識”，如從家里拿美食、玩具以換得其他小朋友和自己“在一起”……

       在跨世紀(jì)蒙氏教育中，同樣的教具及操作材料，蒙氏老師會(huì)根據(jù)不同年齡及智齡的孩子設(shè)計(jì)難易程度不同的課程，讓每個(gè)年齡段的孩子都能在課程中收獲其內(nèi)在成長所需要的知識和能力。如數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的紅藍(lán)棒，老師會(huì)引導(dǎo)年齡小一點(diǎn)的孩子借助教具學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)量和數(shù)名的對應(yīng)；對于年齡大一點(diǎn)的孩子，老師則會(huì)引導(dǎo)其借助其學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、多1和少1的關(guān)系、10以內(nèi)的分解與合成、11—19的形成、測量等。

       “計(jì)劃”靠著“過程”來達(dá)成，那過程又靠著什么來推動(dòng)？答案是“內(nèi)在需要”。?幼兒在心理與生理上的發(fā)展速度因人而異，所以兒童成長階段的進(jìn)程也會(huì)各自不同。就“教育”的立場來說，大人能做的，是提供孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任由孩子在其中去自由地選擇，不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步建構(gòu)成一個(gè)完美的大人。