蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。在跨世紀(jì)幼兒園中，老師會(huì)不斷給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都和老師一樣平等。

       在示范工作時(shí)，老師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓幼兒通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)、思考而自己獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不是老師直接把答案或經(jīng)驗(yàn)告訴孩子。

       在自由選擇工作時(shí)，每個(gè)幼兒通過(guò)自己的思考，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的工作，并獨(dú)立操作，而不是由老師提前安排好工作內(nèi)容。

       在幼兒遇到困難時(shí)，老師同樣會(huì)鼓勵(lì)幼兒用其他的方法再試一試，或者適當(dāng)給幼兒提示及協(xié)助，讓幼兒通過(guò)自己的努力找到的答案，獲得成就感和喜悅感。

       在蒙氏課程中，老師會(huì)把“培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性”這一主題融入五大領(lǐng)域的教學(xué)中。在日常生活領(lǐng)域，通過(guò)大量的手眼腦協(xié)調(diào)練習(xí)，讓幼兒具備獨(dú)立照顧自己、照顧環(huán)境的能力；在語(yǔ)文領(lǐng)域，通過(guò)傾聽(tīng)及表達(dá)練習(xí)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)與眾不同見(jiàn)解的意識(shí)及能力。

       父母是孩子的任啟蒙老師，在家庭中，父母也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞骄毩?xí)孩子的獨(dú)立能力。孩子在家庭生活中，會(huì)以自然的心境和專注的觀察來(lái)模仿家人的言行舉止，那些成人視為簡(jiǎn)單又平常的日常工作，如掃地、擦桌、倒水、刷鞋、澆花等，也會(huì)成為孩子樂(lè)于參與的活動(dòng)，并從中實(shí)現(xiàn)自我、感受成功和享受快樂(lè)，協(xié)助孩子達(dá)到獨(dú)立。如：

1．自理能力

       有些孩子存在自理能力差、依賴性強(qiáng)或自信心不足等問(wèn)題，可多進(jìn)行日常生活中自我照顧的練習(xí)，如正確穿衣、穿鞋或刷牙等，通過(guò)練習(xí)使孩子在體會(huì)成功的喜悅中建立獨(dú)立性、自信心和提高生活自理能力。

2．動(dòng)作練習(xí)

       如擰、捏、倒、縫、剪、切、掃、擠等動(dòng)作練習(xí)。成人把一個(gè)連貫的動(dòng)作分解成數(shù)小段易懂和易學(xué)的具體動(dòng)作，來(lái)激發(fā)孩子的興趣。幼兒在反復(fù)練習(xí)中，掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，如穿脫衣服、倒水等日常動(dòng)作。

3．關(guān)愛(ài)環(huán)境

       培養(yǎng)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品格和有序擺放物品的習(xí)慣。如掃地、擦桌子、照顧動(dòng)植物等練習(xí)，讓孩子了解自己和周圍所處環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展獨(dú)立自主的能力。

4．社會(huì)交往

       了解生活上必要的禮儀和規(guī)則，如傳遞物品的方法、招待客人的方法或擺放餐具的方法等。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)孩子良好社會(huì)行為。

       總之，每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長(zhǎng)大成人，離開(kāi)父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對(duì)豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生境遇。獨(dú)立是個(gè)性的一種彰顯，不同的人生經(jīng)歷更能體現(xiàn)生命的價(jià)值。獨(dú)立性需要從小培養(yǎng)，防止孩子過(guò)分依賴成人，成為心智、能力永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，蒙氏教育把兒童培養(yǎng)成獨(dú)立、自由且平衡的人，其教育意義就在于此。