蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。她指出：“誰若不能獨(dú)立，就談不上自由。因此，必須引導(dǎo)幼兒個(gè)體自由的初積極表現(xiàn)，使幼兒能通過這種活動(dòng)走向獨(dú)立?！薄叭魏谓逃顒?dòng)，如果對(duì)幼兒教育有效，就必須堅(jiān)持幫助幼兒在獨(dú)立的道路上前進(jìn)?！?/p>

一、獨(dú)立成長(zhǎng)的含義

       獨(dú)立成長(zhǎng)有兩層含義：一方面指生理獨(dú)立，即幼兒具備獨(dú)立照顧自己、照顧環(huán)境等方面的能力，另一方面指適應(yīng)環(huán)境，擁有發(fā)展生命的能力，即心理上獨(dú)立。

       在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教育中，培養(yǎng)孩子具備生理獨(dú)立及心理獨(dú)立的鍛煉貫穿在所有活動(dòng)中。如走進(jìn)跨世紀(jì)幼兒園，隨處能聽到親切的問候聲“早上好”“下午好”，這在無形中就培養(yǎng)了孩子的優(yōu)雅禮儀。而日常生活領(lǐng)域中“正確地走”、“輕聲開關(guān)門”、“雙手取物品”、“整理教具”、“我會(huì)洗手”、“我會(huì)整理衣服”、“倒水”等活動(dòng)，讓孩子通過親自動(dòng)手操作，鍛煉其手眼腦協(xié)調(diào)，從而具備獨(dú)立生活的能力。

       通過長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地操作蒙氏教室的工作材料，孩子的專注力、觀察力、思考力、想象力、建構(gòu)力等一系列能力會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，并逐漸形成健全人格，從而走向心理上的獨(dú)立。

二、幫助幼兒獨(dú)立的方法

       即尊重孩子，放手讓孩子去做，適時(shí)地指導(dǎo)，大的耐性、多的鼓勵(lì)。

       蒙特梭利說：“我常常聽到幼兒的心里在吶喊：我聽了，就忘了；我看了，就記住了；我做了，就理解了?！弊鳛槌扇耍覀冃枰龅氖菐椭變鹤層變鹤约喝プ?，幫助幼兒讓幼兒自己去思考，幫助幼兒讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人。如：

       給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。

       給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)。

       給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。

       給孩子一個(gè)問題，讓他自己去尋找答案。

       給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉。

       給孩子一片空間，讓他自己向前走。

       蒙特梭利說：“我們習(xí)慣服侍小孩，這對(duì)他們不僅是一種奴化，而且也是危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@很容易窒息他們自發(fā)的活動(dòng)和獨(dú)立自主意識(shí)，扼殺他們十分有益的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們傾向于把幼兒當(dāng)成木偶，給他們洗，喂他們吃飯，好像他們是布娃娃，我們總是不停地認(rèn)為幼兒不會(huì)做事，不知道怎樣做。然而，小孩子確實(shí)必須會(huì)做一些事。大自然賦予了他們可以進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件，也賦予了他們智慧，可以學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行活動(dòng)，我們對(duì)他們的責(zé)任在任何情況下都是幫助他們?nèi)ネ瓿勺约簯?yīng)該完成的有益活動(dòng)，使孩子能夠做到自我指導(dǎo)、自我校正，并獲得對(duì)自身成就的滿足?！?/p>