走進(jìn)蒙氏教室，我們能在日常生活領(lǐng)域看到大量生活中常見的真實(shí)材料，這些材料精致、美觀，非常吸引孩子的注意力，同時(shí)能引發(fā)孩子與材料發(fā)生互動(dòng)。

　　遇到這些真實(shí)而危險(xiǎn)的物品，孩子不可避免的會(huì)感興趣。對(duì)此，蒙氏教師做的不是把這些物品與孩子隔離開來，而是為孩子示范正確使用的方法。

　　對(duì)此，很多家長提出了疑問▼

　　那么小的孩子用剪刀剪紙，用刀具切水果，用玻璃杯子做工作……萬一不小心摔碎了玻璃杯，或者傷害到自己怎么辦?

　　其實(shí)，蒙特梭利教育強(qiáng)調(diào)：唯有透過真實(shí)的環(huán)境我們才能了解一個(gè)孩子的真實(shí)能力。

　　讓孩子在真實(shí)的生活中獲取真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)才能讓孩子真正的成長。危險(xiǎn)藏在生活中，學(xué)會(huì)生活的孩子就學(xué)會(huì)了化解危險(xiǎn)的能力。

　　今天，我們一起來聊一聊，蒙特梭利教育環(huán)境中，用真實(shí)、易碎的物品作為教具背后真實(shí)的意圖。▼

　　1、教育來源于生活，運(yùn)用于生活。

　　我們所以為的這些“危險(xiǎn)品”是生活中的必需品，也是蒙氏孩子提升自我服務(wù)能力的“必需品”。

　　一旦他學(xué)會(huì)了使用刀具的方法，他便能夠滿足自我需求，不再依賴成人的幫助。這時(shí)孩子便會(huì)感受到自己是有能力的人，這種內(nèi)在的動(dòng)力足以讓孩子有勇氣去挑戰(zhàn)更困難的事情。

　　2、讓孩子從小學(xué)會(huì)如何化解危險(xiǎn)。

　　蒙特梭利日常生活領(lǐng)域有大量的玻璃杯、瓷器等，孩子在與這些物品接觸中一定會(huì)出現(xiàn)破碎現(xiàn)象。

　　如果我們因?yàn)楹ε缕扑楹秃ε卤粋Χ蝗プ尯⒆咏佑|，那么孩子就會(huì)成為一個(gè)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，但卻不知道如何化解危險(xiǎn)的人。

　　比如，在蒙氏教室器皿碎了，打碎本就是錯(cuò)誤控制的體現(xiàn)，那刻孩子已經(jīng)知道因?yàn)樽约旱牟划?dāng)使用使物品受到破壞，此時(shí)是佳教育時(shí)機(jī)▼

　　1、教師會(huì)和先詢問孩子是否受傷，讓孩子感受到尊重和愛，同時(shí)安撫了孩子的緊張的心情。

　　2、引導(dǎo)孩子觀看破碎的玻璃是否安全?

　　3、引導(dǎo)孩子思考怎么處理破碎的物品并使我們自己不受傷害，讓孩子說出想法。

　　4、教師將廢報(bào)紙?zhí)走M(jìn)垃圾袋中，和孩子一起將大塊兒的碎玻璃撿起放進(jìn)鋪有報(bào)紙的垃圾袋中，和孩子一起用膠帶將盛有玻璃片的垃圾袋包裹幾圈。(確保垃圾袋不會(huì)被扎破，玻璃片不會(huì)灑出，為環(huán)衛(wèi)工人的安全負(fù)責(zé))

　　5、帶領(lǐng)孩子用膠帶條將地面碎玻璃粘干凈，避免給他人帶來傷害!(不怕麻煩自己，但不給他人造成麻煩)

　　6、總結(jié)處理危險(xiǎn)物品的方法。(讓孩子在參與中學(xué)習(xí)化解危險(xiǎn)的能力)

　　7、當(dāng)日設(shè)計(jì)成一節(jié)團(tuán)體課：帶領(lǐng)孩子討論，如何保護(hù)物品?如何使用危險(xiǎn)物品，并示范方法。

　　通過這樣的課程，不僅讓孩子學(xué)會(huì)如何使用危險(xiǎn)物品，也讓孩子收獲了面對(duì)危險(xiǎn)如何化解的方法。

　　3、培養(yǎng)孩子解決生活問題和規(guī)避問題的能力

　　在風(fēng)險(xiǎn)中學(xué)會(huì)化險(xiǎn)為夷的教育，讓孩子不逃避問題;自然的面對(duì)問題，解決問題。

　　蒙氏教師能夠在生活教育中隨時(shí)抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子解決生活問題和規(guī)避問題的能力。

　　在蒙特梭利教室從不刻意藏起應(yīng)該讓孩子經(jīng)歷的一切事情，從而讓孩子在真實(shí)的經(jīng)歷中獲取真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一個(gè)真實(shí)的人。

　　比如：3歲左右的孩子在自己進(jìn)餐時(shí)不小心把飯菜灑了一地。蒙氏教師的做法▼

　　1、詢問和檢查孩子是否受傷，并撫摸孩子、穩(wěn)定情緒。

　　2、別擔(dān)心，我們一起整理灑落的食物。

　　3、老師示范清掃：將灑落的食物縮小到3歲孩子的清掃范圍。(因?yàn)?歲的孩子看到很大一片，會(huì)緊張，他自己還做不到)老師示范的過程中就是一種教育課程的呈現(xiàn)，所以，過程中教師會(huì)有用語言引導(dǎo)孩子;

　　4、縮小到孩子的能力范圍內(nèi)之后，教師會(huì)將接下來的事情教給孩子做;讓孩子把垃圾收集到垃圾桶里，體會(huì)后成功的愉悅感。

　　5、引導(dǎo)：這里都是灑落的食物，雖然你沒有受傷我很放心，但不小心浪費(fèi)的食物，我們要對(duì)食物說：對(duì)不起，我不小心浪費(fèi)的食物，下次我一定會(huì)小心。

　　6、引導(dǎo)孩子倒垃圾。

　　7、重新打飯，讓孩子吃飯，這時(shí)再觀察孩子的能力及出現(xiàn)問題的原因，并在日常生活練習(xí)中加強(qiáng)孩子的能力。

　　在蒙特梭利教育的過程中，每個(gè)活動(dòng)都真實(shí)的讓孩子面對(duì)挫折和困難。

　　從小參與“危險(xiǎn)”教育的孩子才能坦然化解危險(xiǎn)，真正明白何為安全，體會(huì)“麻煩教育”的孩子將來才不怕麻煩才能做到事無巨細(xì)。

　　給孩子一個(gè)接觸真實(shí)生活的機(jī)會(huì)，讓孩子面對(duì)真實(shí)的問題與困難，教會(huì)孩子解決問題、面對(duì)危險(xiǎn)、化解危險(xiǎn)與困難的能力。這不僅需要教師的努力，更需要家長配合。

　　如果想要做到“兩全齊美”，讓孩子在真實(shí)的生活環(huán)境中得以真實(shí)能力的激發(fā)和成長，那么蒙特梭利教育無疑是教師和家長佳的選擇。

　　蒙特梭利教育環(huán)境是有生命的環(huán)境，是一個(gè)讓幼兒感受到真實(shí)的場所。

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