今天，小編為大家分享一個故事：兩只小貓在路上撿到一塊肉，但是要怎么分肉呢?對此，兩只小貓差點兒打起來。狐貍看到后，頓時心里有了主意——步，假裝善意來勸解;第二步，作為裁判幫助分肉;第三步，一口一口吃掉肉。等到狐貍吃飽，肉也只剩下了拇指大小，兩只小貓這才反應過來，因為彼此的斤斤計較，讓狡猾的狐貍鉆了空子。

　　在日常生活中，我們也經(jīng)常會遇見，兩個伙伴分一樣東西地時候。那么你們都是怎么解決的呢?

　　其實，在此過程中，互相謙讓一下就沒事了，重要的就是要相信自己的伙伴，這也就是我們經(jīng)常講的“社交”。

　　社交就是社會交往，簡稱“社交”，是指在一定的歷史條件下，個體之間相互往來，進行物質(zhì)、精神交流的社會活動。簡單來講就是孩子對環(huán)境的適應能力以及與他人相處合作和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應的能力。

　　當今社會越來越多元化，人的生存環(huán)境會更加復雜。因此，從小訓練孩子的適應力尤為重要。一是要適應自然環(huán)境，如冷熱等。二是要適應社會環(huán)境，如人際關(guān)系等。

　　蒙氏教育日常生活的內(nèi)容都有助于培養(yǎng)孩子的適應力;社會化主題活動非常有利于提高孩子適應環(huán)境的能力;延伸教學內(nèi)容的安全、禮儀等課程也很適合孩子……

　　棒棒是跨世紀幼兒園的一名小朋友。剛?cè)雸@時，棒棒膽小且缺乏自信，受挫能力也較差，更不愿接受新事物、不太懂得如何與人相處。有時候想要和人玩時，他會去推其他的小朋友一下，甚至有時候激動了，會用力把人推倒。結(jié)果朋友沒交到，反而越來越多的小朋友對他產(chǎn)生抵觸心理，他自己卻完全沒有意識到。

　　針對這一現(xiàn)象，老師們曾跟他反復溝通，但效果不佳，因為他無法理解老師的意思。于是，老師們經(jīng)過商討，針對棒棒這一情況展開了一系列“正確與人相處”的主題活動，通過情景化的表演教學，讓他慢慢學會與人相處。漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)那個推搡打鬧的棒棒變得為人和善、乖巧懂事，與班里每個小朋友都能友好相處，朋友也越來越多了。

　　一次國慶假期外出旅游，棒棒的爸爸感觸很大。他發(fā)現(xiàn)棒棒在與人交流過程中變得活潑開朗，懂事大方，收到很多人稱贊。

　　棒棒也開始主動要求嘗試新活動、新項目，愿意嘗試失敗，挑戰(zhàn)挫折。再者，便是在與人相處的協(xié)調(diào)性上，棒棒也有所改善。遇事有規(guī)則，開始愿意接受意見、與人協(xié)商。棒棒爸爸這樣評價孩子：“這么小的孩子，很少有真正講道理，遵守約定規(guī)則秩序的，而我們的棒棒在接觸了蒙氏教育僅僅一年后，就發(fā)生了這么大的變化，這是很多幼兒園都很難做到的。除了感到欣慰，更多的是信服與感動!”

　　跨世紀幼兒園如世外桃源遍地繁花，在這里，每一個孩子都在感受蒙氏教育的熏陶，神奇般的發(fā)生著改變。而老師們也在不斷努力，通過一系列活動讓每一個孩子走進蒙氏從而受益于蒙氏。

　　人是群居的，因此離不開交往。交往是人的重要屬性，也是人生存的必要條件。社交能力是一項很重要的技能，是一項讓孩子受益終身的能力，也是每個人都必須具備的一項技能，良好的社交對孩子的成長有著不可忽視的重要作用。社交能力強的人，在社會上幾乎是無往不利。孩子擁有良好的社交能力，不但能讓孩子在人際交往中游刃有余，也能讓他成長的道路走的更順。