教師就是為孩子們創(chuàng)造環(huán)境，三歲的孩子比六歲或更大的孩子更需要與眾不同的良好環(huán)境，這些環(huán)境刺激孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

　　美感對(duì)幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動(dòng)欲都是因美引起的。

　　美感是一種體驗(yàn)的累計(jì)與獲取的歷程，透過(guò)個(gè)人視、聽、味、嗅、觸等感官媒介，覺察周圍生活環(huán)境中各種美的訊息，并連接經(jīng)驗(yàn)想法及想像，進(jìn)而觸動(dòng)內(nèi)在情意的感動(dòng)。

　　美感教育的基礎(chǔ)來(lái)源美感生活經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，能夠提供幼兒豐富美感經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，除了日常生活，就是周圍所接觸的環(huán)境。因此，幼兒園教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的美有所觀察發(fā)現(xiàn)，共同營(yíng)造美感的環(huán)境和生活。

　　那么在幼兒園，我們?nèi)绾螤I(yíng)造美感環(huán)境呢?培養(yǎng)孩子的審美力呢?

　　瑪利亞·蒙特梭利提倡不僅活動(dòng)材料要具有美感，而且環(huán)境本身必須具備和諧的氣氛。她認(rèn)為，真正的美是建立在簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，其教室環(huán)境在視覺上要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、生動(dòng)、美觀、大方，但又不顯得過(guò)分刺激和凌亂。除了美之外，蒙特梭利還提倡整個(gè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)平和、有滋養(yǎng)力，輕松而溫馨，使兒童樂(lè)在其中。

　　今天，小編就帶領(lǐng)大家從“美感”的角度來(lái)談一談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓我們通過(guò)文字共同品出環(huán)境的新滋味。

　　蒙氏教育中，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺。

　　瑪利亞·蒙特梭利在設(shè)計(jì)教具時(shí)，對(duì)教具的顏色進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。每一個(gè)立方體高四英寸左右，均由實(shí)木制作而成，并涂有光亮的鈷藍(lán)色漆，無(wú)論視覺還是觸覺都深受幼兒喜愛。在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作，并不斷重復(fù)它們的名稱、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，不僅幫助幼兒增加了認(rèn)知，而且鍛煉了他們高度的專注力。

　　同時(shí)，我們也要借助充滿“美感”的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的審美力，審美不僅是一種直觀感覺，也是一種心理感覺。審美觀不是與生俱來(lái)的，而是在環(huán)境中通過(guò)有意無(wú)意的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練逐漸形成的。幼兒學(xué)習(xí)審美力要進(jìn)行全方位訓(xùn)練，從一出生開始就要為之創(chuàng)造美的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

　　跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。

　　整個(gè)環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。如：

　　晶瑩光亮的桌子在告訴孩子們：“請(qǐng)小心使用我!”

　　手柄上漆有小碎花的掃帚也在說(shuō)：“別讓我閑著!”

　　水池里面放著小刷子和小肥皂的洗臉盆，似乎在說(shuō)：“把你的小手放進(jìn)來(lái)吧!”

　　教室里放著精美的裝飾品，似乎在說(shuō)：“我漂亮嗎?你喜歡我?”

　　好看的日歷，既能認(rèn)識(shí)日期還能養(yǎng)眼，似乎在說(shuō)：“快來(lái)?yè)肀野?”

　　這些物品都在邀請(qǐng)幼兒去使用它們。如同大自然中怒放的花朵，在用自己鮮艷的色彩和獨(dú)特的香味召喚著其他生靈，每個(gè)精靈都會(huì)擇良木而棲。孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，自身的審美力也會(huì)有所增強(qiáng)。

　　良好的審美力將影響幼兒一生對(duì)美的欣賞，而這都需要后天環(huán)境的熏陶及成人潛移默化的影響。