蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。她指出：“誰若不能獨(dú)立，就談不上自由。因此，必須引導(dǎo)幼兒個(gè)體自由的初積極表現(xiàn)，使幼兒能通過這種活動(dòng)走向獨(dú)立。”“任何教育活動(dòng)，如果對(duì)幼兒教育有效，就必須堅(jiān)持幫助幼兒在獨(dú)立的道路上前進(jìn)?！?img src="/ueditor/net/upload/image/20201117/6374122925739103359550562.png" title="圖片1.png" alt="圖片1.png"/>

　　一、獨(dú)立成長(zhǎng)的含義

　　獨(dú)立成長(zhǎng)有兩層含義：一方面指生理獨(dú)立，即幼兒具備獨(dú)立照顧自己、照顧環(huán)境等方面的能力，另一方面指適應(yīng)環(huán)境，擁有發(fā)展生命的能力，即心理上獨(dú)立。

　　在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教育中，培養(yǎng)孩子具備生理獨(dú)立及心理獨(dú)立的鍛煉貫穿在所有活動(dòng)中。如走進(jìn)跨世紀(jì)幼兒園，隨處能聽到親切的問候聲“早上好”“下午好”，這在無形中就培養(yǎng)了孩子的優(yōu)雅禮儀。而日常生活領(lǐng)域中“正確地走”、“輕聲開關(guān)門”、“雙手取物品”、“整理教具”、“我會(huì)洗手”、“我會(huì)整理衣服”、“倒水”等活動(dòng)，讓孩子通過親自動(dòng)手操作，鍛煉其手眼腦協(xié)調(diào)，從而具備獨(dú)立生活的能力。

　　通過長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地操作蒙氏教室的工作材料，孩子的專注力、觀察力、思考力、想象力、建構(gòu)力等一系列能力會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，并逐漸形成健全人格，從而走向心理上的獨(dú)立。

　　二、幫助幼兒獨(dú)立的方法

　　即尊重孩子，放手讓孩子去做，適時(shí)地指導(dǎo)，大的耐性、多的鼓勵(lì)。

　　蒙特梭利說：“我常常聽到幼兒的心里在吶喊：我聽了，就忘了;我看了，就記住了;我做了，就理解了?！弊鳛槌扇?，我們需要做的是幫助幼兒讓幼兒自己去做，幫助幼兒讓幼兒自己去思考，幫助幼兒讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人。如：

　　給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。

　　給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)。

　　給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。

　　給孩子一個(gè)問題，讓他自己去尋找答案。

　　給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉。

　　給孩子一片空間，讓他自己向前走。

　　蒙特梭利說：“我們習(xí)慣服侍小孩，這對(duì)他們不僅是一種奴化，而且也是危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@很容易窒息他們自發(fā)的活動(dòng)和獨(dú)立自主意識(shí)，扼殺他們十分有益的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們傾向于把幼兒當(dāng)成木偶，給他們洗，喂他們吃飯，好像他們是布娃娃，我們總是不停地認(rèn)為幼兒不會(huì)做事，不知道怎樣做。然而，小孩子確實(shí)必須會(huì)做一些事。大自然賦予了他們可以進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件，也賦予了他們智慧，可以學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行活動(dòng)，我們對(duì)他們的責(zé)任在任何情況下都是幫助他們?nèi)ネ瓿勺约簯?yīng)該完成的有益活動(dòng)，使孩子能夠做到自我指導(dǎo)、自我校正，并獲得對(duì)自身成就的滿足。”

　　在跨世紀(jì)幼兒園中，每個(gè)孩子都和老師一樣平等。

　　在示范工作時(shí)，老師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓幼兒通過自己的觀察、體驗(yàn)、思考而自己獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不是老師直接把答案或經(jīng)驗(yàn)告訴孩子。

　　在自由選擇工作時(shí)，每個(gè)幼兒通過自己的思考，結(jié)合自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的工作，并獨(dú)立操作，而不是由老師提前安排好工作內(nèi)容。

　　在幼兒遇到困難時(shí)，老師同樣會(huì)鼓勵(lì)幼兒用其他的方法再試一試，或者適當(dāng)給幼兒提示及協(xié)助，讓幼兒通過自己的努力找到的答案，獲得成就感和喜悅感。

　　在蒙氏課程中，老師會(huì)把“培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性”這一主題融入五大領(lǐng)域的教學(xué)中。在日常生活領(lǐng)域，通過大量的手眼腦協(xié)調(diào)練習(xí)，讓幼兒具備獨(dú)立照顧自己、照顧環(huán)境的能力;在語(yǔ)文領(lǐng)域，通過傾聽及表達(dá)練習(xí)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)與眾不同見解的意識(shí)及能力。

　　父母是孩子的任啟蒙老師，在家庭中，父母也可以通過適當(dāng)?shù)姆绞骄毩?xí)孩子的獨(dú)立能力。孩子在家庭生活中，會(huì)以自然的心境和專注的觀察來模仿家人的言行舉止，那些成人視為簡(jiǎn)單又平常的日常工作，如掃地、擦桌、倒水、刷鞋、澆花等，也會(huì)成為孩子樂于參與的活動(dòng)，并從中實(shí)現(xiàn)自我、感受成功和享受快樂，協(xié)助孩子達(dá)到獨(dú)立。如：

　　1.自理能力

　　有些孩子存在自理能力差、依賴性強(qiáng)或自信心不足等問題，可多進(jìn)行日常生活中自我照顧的練習(xí)，如正確穿衣、穿鞋或刷牙等，通過練習(xí)使孩子在體會(huì)成功的喜悅中建立獨(dú)立性、自信心和提高生活自理能力。

　　2.動(dòng)作練習(xí)

　　如擰、捏、倒、縫、剪、切、掃、擠等動(dòng)作練習(xí)。成人把一個(gè)連貫的動(dòng)作分解成數(shù)小段易懂和易學(xué)的具體動(dòng)作，來激發(fā)孩子的興趣。幼兒在反復(fù)練習(xí)中，掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，如穿脫衣服、倒水等日常動(dòng)作。

　　3.關(guān)愛環(huán)境

　　培養(yǎng)孩子關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的好品格和有序擺放物品的習(xí)慣。如掃地、擦桌子、照顧動(dòng)植物等練習(xí)，讓孩子了解自己和周圍所處環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展獨(dú)立自主的能力。

　　4.社會(huì)交往

　　了解生活上必要的禮儀和規(guī)則，如傳遞物品的方法、招待客人的方法或擺放餐具的方法等。通過練習(xí)，培養(yǎng)孩子良好社會(huì)行為。

　　總之，每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長(zhǎng)過程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長(zhǎng)大成人，離開父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對(duì)豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生境遇。獨(dú)立是個(gè)性的一種彰顯，不同的人生經(jīng)歷更能體現(xiàn)生命的價(jià)值。獨(dú)立性需要從小培養(yǎng)，防止孩子過分依賴成人，成為心智、能力永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，蒙氏教育把兒童培養(yǎng)成獨(dú)立、自由且平衡的人，其教育意義就在于此。