蒙特梭利教育是世界上先進(jìn)、科學(xué)、符合幼兒生命本能發(fā)展規(guī)律的綜合素質(zhì)教育。

　　——《托起明天的太陽》

　　為什么跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子個個品學(xué)兼優(yōu)?背后的原因到底是什么呢?

　　上期小編為大家分享了“生活能力”篇，今天小編從“學(xué)習(xí)主動性”方面為大家進(jìn)行講解哈。

　　根據(jù)高品質(zhì)跨世紀(jì)蒙氏幼兒園——跨世紀(jì)幼兒園畢業(yè)生調(diào)查大數(shù)據(jù)顯示，90%的孩子通過三年的蒙氏教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性都較強(qiáng)，這部分孩子熱愛學(xué)習(xí)，不用家長督促主動寫作業(yè)，而且對學(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。

　　那這是為什么呢?

　　蒙特梭利認(rèn)為真正的教育不是堆積孩子的身外資產(chǎn)，而是轉(zhuǎn)向孩子的內(nèi)心，激發(fā)孩子的自主性、主動性。而跨世紀(jì)蒙氏教育也是一直這樣做的，讓我們結(jié)合蒙特梭利教育理論，一起來看看跨世紀(jì)幼兒園是如何培養(yǎng)孩子的吧。

　　一、孩子的主動性與生俱來

　　蒙特梭利來說，天下無不是孩子。因為每個生命生來都具有向上的動力，每個生命都充滿了主動性。新生兒自己吸吮、吞咽，伸手抓握、翻身踢腳時，說明他們對世界充滿好奇與興趣。

　　因此，面對孩子對事物的主動性，我們要做到保護(hù)，而不是阻礙其發(fā)展，那要如何做呢?

　　蒙特梭利女士每次在演講時，總會提出這么一句話：“Help me to do by myslf”(請幫助我，讓我自己做)。

　　成人對孩子呵護(hù)得很仔細(xì)，總是習(xí)慣性幫孩子做各種事情，而這也抹煞了許多孩子自我成長的機(jī)會。因此，我們要鼓勵孩子“自己的事情自己做”。

　　跨世紀(jì)幼兒園老師會通過孩子生活中的點滴小事，保護(hù)其學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。如：午睡時，老師會告訴孩子：脫好的衣服放在腳邊，鞋子并攏擺在床腳。孩子便知道鞋子和衣服應(yīng)如何擺放，自己也會嘗試去做，以此加強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。同時，孩子們在工作中，老師要做一個合格的觀察者與引導(dǎo)者，觀察孩子工作時，要注意孩子的工作狀態(tài)，根據(jù)孩子的情況進(jìn)行幫助。這無形中，就是對孩子主動性Zui好的保護(hù)。

　　二、好的環(huán)境，可以誘發(fā)孩子的主動性

　　蒙特梭利認(rèn)為成人有義務(wù)為孩子預(yù)備一個良好的環(huán)境，去除環(huán)境中阻礙孩子成長的因素，提供適合孩子成長所需要的教具，讓孩子能通過自由選擇操作的教具而奠定良好的認(rèn)知、協(xié)調(diào)、專心、獨立和秩序等基礎(chǔ)能力。

　　跨世紀(jì)幼兒園在創(chuàng)設(shè)蒙氏環(huán)境時也按照蒙特梭利教育要求遵循以下7個原則。

　　1、尊重幼兒的成長步調(diào)

　　幼兒與成人在生理及心理方面存在著巨大差異，成人在一小時內(nèi)的認(rèn)知和感覺與幼兒所經(jīng)驗的截然不同。幼兒是以其特有的步調(diào)進(jìn)行運動，獲得很多成人無法想象的能力。幼兒特有的步調(diào)已成為他們?nèi)烁癜l(fā)展的一部分。因此，蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。

　　而這對誘發(fā)孩子的主動性起到了重大作用，舉例說明：

　　在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教室里，教具柜的高度在1.2米以下，以保障幼兒能看到教具柜上的一切物品，孩子只有全面看到教具，她才會產(chǎn)生好奇心，從而主動去觸碰教具，內(nèi)心產(chǎn)生想要進(jìn)一步接觸教具的想法，在之后的課堂上學(xué)習(xí)教具的操作方法時也會更加主動、積極。

　　當(dāng)然，其他物品擺放也是同樣的道理了。

　　2、安全、易于觀察

　　蒙氏教室內(nèi)投放的一切材料均呈現(xiàn)出“安全”的原則。

　　孩子因為年齡的原因，有時候并不能夠很好地保護(hù)自己，而且心理承受能力也較弱，如果在主動探索的道路上受了傷害，那么長時間內(nèi)他是不會再主動去探索了，相反他會恐懼，從而失去信心與主動性。

　　因此，為其準(zhǔn)備一個“安全”的環(huán)境是很有必要，比如室內(nèi)的飲用開水全部都是30°的恒溫開水，以確保孩子時時刻刻的飲水安全。而這怎么誘發(fā)孩子的主動性呢？舉例說明：

　　跨世紀(jì)幼兒園室內(nèi)的飲用開水全部都是30°的恒溫開水，以確保孩子時時刻刻的飲水安全。孩子在喝水時，是不會像大人一樣先感知水的溫度，再喝水的。他們一般都會直接喝水，如果水溫過高，他們一定會被燙到。孩子有了“燙傷”經(jīng)歷，他輕易是不會再在幼兒園自己喝水了，因為潛意識里幼兒園的水是危險物品，長此以往，孩子不會主動去喝水……

　　跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班里其他的物品肯定也都是以孩子的安全為先了，相信會舉一反三的你，一定知道為什么啦。

　　3、簡潔、溫馨

　　蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡潔為主，不需要太多人為裝飾，色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡單圖畫，桌面擺瓶鮮花烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂于置身其中，并萌發(fā)其維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　同時，教室環(huán)境的簡潔也會誘發(fā)孩子的主動性喲，因為孩子生活在簡潔的環(huán)境中，她就不會被花里胡哨的物品所吸引，孩子在教室上課和工作時，也能夠更加全神貫注，舉例說明：

　　跨世紀(jì)蒙氏幼兒園教室墻壁上很少有裝飾品，天花板上整潔，避免給孩子視覺造成干擾。孩子自由工作或者上課時，如果看到了墻壁上明亮、耀眼的圖畫或者其他物品，孩子的反應(yīng)是喜歡，會下意識去看，而無心學(xué)習(xí)……長此以往，孩子的學(xué)習(xí)主動性就會喪失，相應(yīng)的也會養(yǎng)成注意力不集中等不良習(xí)慣。

　　4、真實

　　蒙氏教室必須是一個真實的環(huán)境，每一樣物品都是真實可用的，因為幼兒唯有經(jīng)常與真實的物品接觸才能呈現(xiàn)真實的本性，從而擁有適應(yīng)實際生活的能力，并且從側(cè)面“誘發(fā)”孩子的主動性，舉例說明：

　　在跨世紀(jì)的蒙氏教室中，擺放著各式各樣的真實材料，如玻璃杯、玻璃碗、儲物柜、小碟子等生活中常見的真實物品。這些真實的物品，一方面給孩子熟悉、親切、溫暖的感覺;另一方面，吸引孩子操作的興趣。

　　也因此，當(dāng)孩子看到老師在用這些真實的物品做示范時，他們會被吸引，并選擇這項工作。而且因為家里也有和幼兒園相似的物品，他們就會把這種興趣帶到家中，樂此不疲地做這項工作，慢慢地，孩子的主動性也就有所加強(qiáng)了。

　　5、美觀

　　蒙特梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的美觀與整潔，因為她發(fā)現(xiàn)孩子在美麗的環(huán)境中比較主動。有一次，蒙特梭利帶著班上的小朋友到別人的教室參觀，有位小女孩就向蒙特梭利表示：“老師，我知道他們的桌子為什么這么臟了，因為他們沒有漂亮的抹布。假如我們沒有漂亮的抹布，我也不想擦桌子。”

　　美感對幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺，而且也能誘發(fā)孩子的主動性，讓孩子主動自己做事情，舉例說明：

　　跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。整個環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。如：孩子看到晶瑩光亮的桌子，自己就會很開心，并會向老師提議自己每天承擔(dān)擦桌子的任務(wù)……

　　孩子被美的環(huán)境吸引，相應(yīng)的也會主動去保護(hù)環(huán)境，這樣一來，孩子的內(nèi)心主動性就被開啟了，也會越來越積極的喲。

　　6、有限制

　　太多物品會分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動，以致于不能將精神集中在對象物上，也就無法專心做事和學(xué)習(xí)，從而主動性也會有所下降，舉例說明：

　　在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室里，每種教具只有一個，如果一個或一組孩子正在操作這個教具，這個教具就不再接下來的選擇范圍內(nèi)了。這樣子，孩子的注意力就不會被分散，不會因為教具重復(fù)的太多，選來選去，在選擇的過程中，對工作失去了興趣，主動性降低。

　　7、有秩序

　　孩子的秩序感對主動性來講也是很重要的，如果孩子秩序感不強(qiáng)，喜歡亂跑、亂動，不遵守規(guī)則，那么在此過程中，孩子就會養(yǎng)成散漫的性格，對事情也不會太過認(rèn)真，其主動性也會有所下降，舉例說明：

　　在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班，幼兒在教室中如何坐、站、走，如何鋪、卷工作毯，如何取、放教具，如何請求老師、小朋友，都有一定的規(guī)則和秩序。因為向孩子講明了規(guī)則，并讓孩子嚴(yán)格遵守，那么孩子也就逐漸適應(yīng)，并為了做好，會主動要求自己，控制自己的行為和情緒喲。

　　除此之外，蒙特梭利還特別強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)預(yù)備的環(huán)境必須是開放的，讓孩子能根據(jù)自己的能力與興趣，選擇自己想做的事是很重要的。因為這樣，孩子才不會被過于簡單或太過困難的內(nèi)容破壞了主動學(xué)習(xí)的熱情。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，孩子可以自由選擇不同領(lǐng)域的工作，可以選擇自己比較感興趣的工作。但是，蒙氏的自由選擇并不代表漫無目的的隨便選取，蒙氏教師會對孩子的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，因為只有孩子選擇了適合他們智齡的、有意義的工作時，才對他們的成長有幫助，孩子也會在工作中加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)主動性。

　　三、成人是孩子主動性發(fā)展的動力

　　蒙特梭利強(qiáng)調(diào)：沒有人可替代孩子成長!因此，成人要避免變成孩子成長過程中的阻力，應(yīng)該讓孩子的主動性有發(fā)展空間。

　　蒙特梭利要求成人放下身段，跟隨孩子，仔細(xì)聆聽孩子的心聲，在孩子的成長路途中適時相扶，讓孩子成為勇敢、自信、主動的個體!

　　“以兒童為中心”是蒙氏教育顯著的特點之一，做到“以兒童為中心”是蒙氏教育對老師的基本要求。跨世紀(jì)蒙氏老師進(jìn)入蒙氏班的首要任務(wù)就是讀懂每個孩子，了解每個孩子的發(fā)展特點、成長需求，并根據(jù)孩子的發(fā)展需求有針對性地實施教育。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，老師們會引導(dǎo)孩子自己做事情、自己做工作，并鼓勵孩子學(xué)會自己自己獨立思考問題、解決問題。當(dāng)孩子遇到了一定的困難尋求老師幫助的時候，老師不會直接幫助，而會給予孩子一個小提示，讓孩子在提示中自己動手。孩子也會在這個過程中獲得更多學(xué)習(xí)方法和訣竅，從而愛上自己主動解決問題的感覺，因為實在是太有成就感了，慢慢地，孩子的主動性也會有所提升。

　　后的話

　　好啦，關(guān)于跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子為什么主動性那么強(qiáng)，小編就分享到這里了，看完這篇文章的你有沒有收獲很多呢?不管您是蒙氏老師，還是孩子家長，讓孩子身上具備“主動性”這一優(yōu)良品質(zhì)是我們共同的愿望，希望大家學(xué)以致用，也將其運用在自己身上哦!

　　那我們下期再見啦，下期小編將會從另一個方面為大家講解跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子為什么個個品學(xué)兼優(yōu)。