熟悉蒙氏教育的家長，想必對幼兒園教室里那橢圓形的“線圈”和孩子們在工作時取用的“工作毯”并不陌生。那為什么蒙氏教育會有這兩樣東西呢?它們到底科學在哪里呢?今天小編就和您聊聊這個話題。

　　一、“線圈”科學在哪里?

　　孩子好不容易長到一歲，寶爸寶媽們經(jīng)常會驚喜地互相分享：“我家孩子會走路了呢!這真是一個值得紀念的時刻?！钡拇_，如果從心理學家指出的能證明兒童正常發(fā)育的三項指標之一——學會如何走路而言，孩子能夠走路的確是值得慶賀的事情。但又有多少父母意識到，應該如何幫助孩子呢?

　　學會走路，在我們看來，好像是人天生就會的，亦如動物一樣，是一種本能。殊不知，這種觀點完全不對。相反，人是通過主觀能力才學會走路的，我們并不是等待這種能力的降臨，而是通過學習走路獲得的。如果說人從母親子宮里出來為次“出生”，那學會走路就可以看做是“第二次出生”。這時，他已經(jīng)從一個不能自助的人變成了一個積極出動的人，可以稱作“正常發(fā)展”了。但邁出步并不意味著結(jié)束，因為為了能掌握好平衡并邁出穩(wěn)健的步伐，他仍然需要經(jīng)常的練習。

　　基于這一理論，蒙特梭利倡導我們教育工作者不要向兒童提供過多的、不必要的幫助，而是準備更多適合其“走路”的練習。為此，她本人也做出了許多努力。比如，她通過大量觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子天生喜歡在厚木板或窄木條上、路邊窄條磚上及花壇的邊沿行走，并且對此顯示出濃厚的興趣和成就感。于是，蒙特梭利在教室設置了剛好能放下孩子一只腳的“線圈”供其行走，以滿足他們的需求。果不其然，孩子們躍躍欲試，學著鋼索演員那樣前腳接后腳地踏線而行，竭力保持平衡，不讓自己從線上掉下來。當孩子們通過這種方式學會掌握自己的平衡后，他們走起路來就顯得異常標準和完美。并且，除了步法的鎮(zhèn)靜和從容外，他們還獲得了身體的不同尋常的優(yōu)雅姿態(tài)。

　　細心的人們還會發(fā)現(xiàn)，蒙特梭利設置的“線圈”并不是隨意的，而是特殊的橢圓形。這又是為什么呢?眾所周知，蒙特梭利教育也被譽為“宇宙教育”。她認為宇宙是有“序律”的，序就是秩序、律就是規(guī)律。世間萬物的存在既有秩序又有規(guī)律，就如我們所生活的自然界一年有四季的變化、一天有白天黑夜的變化、植物有花開花落的變化等，都是宇宙秩序和規(guī)律的一種體現(xiàn)。作為宇宙的一份子，人類只有順應宇宙規(guī)律，才能和宇宙、和大自然和諧的共生共存。因此，蒙特梭利提出要想讓孩子的身心得以健康和諧發(fā)展，就應該順應宇宙“序律”開展教育活動。她將接近于宇宙天體運行軌道的橢圓形呈現(xiàn)在蒙氏“走線”環(huán)節(jié)中，就是想讓孩子們時刻牢記世界是一個高度有序的地方，只有與宇宙、與大自然同步，遵循其規(guī)律，才能回歸到和諧秩序的世界。而且，實踐表明，橢圓形相較于圓形更適合孩子的生理需求。如若孩子繞圓形“線圈”行走，3分鐘后，就會本能產(chǎn)生暈眩感，持續(xù)8分鐘左右則會出現(xiàn)站立不穩(wěn)、惡心、嘔吐的現(xiàn)象。而橢圓形不但能規(guī)避這種現(xiàn)象產(chǎn)生，還能幫助孩子鍛煉前庭覺功能，使其肌體統(tǒng)合協(xié)調(diào)性、專注力、秩序感、意志力等多種能力得以平衡協(xié)同發(fā)展。

　　二、“工作毯”科學在哪里?

　　如果說“線圈”的存在，更多是和孩子的心理需求相關(guān)，那么“工作毯”的存在則更多考慮的是孩子的生理需求了。蒙特梭利在《蒙特梭利教育方法》中，在談及兒童形體發(fā)育特征時講道：“在初階段，兒童形體發(fā)育的特征就是軀干比下肢要發(fā)達。一般情況下，新生兒的軀干，從頭頂?shù)礁构蓽系拈L度是身長的68%，下肢僅為32%。在身體發(fā)育過程中，這些相關(guān)的比例會發(fā)生顯著的變化，例如，成年人為50%，個別達51%或52%。新生兒和成年人這種在體形上的差別會隨著年齡的增長而逐漸縮小。但是，在成長的初期，軀干仍然保持著下肢發(fā)育快的傾向。1歲兒童為65%，2歲為63%，3歲則為62%……即使到了6-7歲，軀干還要占身高的57%-58%。”

　　正是這樣特殊的身體比例，蒙氏教育大多數(shù)課程展示及孩子的工作操作，采用在工作毯上進行。這樣，孩子在使用工作毯工作時，可以根據(jù)自己的本能需求，隨意伸腿坐、盤腿坐、跪坐等，輕松自如地調(diào)整自己的坐姿。相比一成不變的讓孩子坐在椅子上、趴在桌子上學習而言，在工作毯上操作不僅對孩子身體健康發(fā)育非常有利，而且更加有利于其專心投入到工作中。

　　同時，在工作毯上操作工作，還有以下優(yōu)勢：

　　1)在桌面上操作，幼兒的視覺是平視的，余光會看到不相關(guān)的工作，造成干擾。在工作毯上操作，幼兒低頭注視工作，視覺是向下看的，只看自己的工作和材料，不易被干擾，更有助于培養(yǎng)他們的專注力。

　　2)在工作毯上操作，不會發(fā)出聲音，避免干擾到他人，這樣有助于培養(yǎng)幼兒尊重他人、尊重環(huán)境的道德情操。

　　3)工作毯界限清晰，幼兒都在自己的工作毯上操作工作，不會產(chǎn)生糾紛，從而培養(yǎng)他們尊重“領(lǐng)土主權(quán)”、維護“區(qū)域”和平的公民意識與責任。

　　4)工作毯可隨幼兒自由選擇的工作而移動放置的地方，而桌子不能隨意搬動。

　　5)鋪卷工作毯的過程，不僅鍛煉了孩子的大運動發(fā)展，同時還能夠促進孩子手、眼、腦的平衡協(xié)調(diào)能力。

　　以上就是小編今天要給大家分享的內(nèi)容，想著下次如果您在蒙特梭利幼兒園教室里再看到這兩樣東西就不會不知道它們存在的意義了。當然，后還是想補充一下，特別是針對孩子學習走路的環(huán)節(jié)，我們應該做到：

　　1、 相信孩子的能力，不要幫他

　　特別是在遇到一些比較難走的路或者上下樓梯時，我們要相信孩子的能力，讓其自由“行走”。通常，2-3歲的孩子，已經(jīng)能夠走一英里半的路，在又陡又窄梯子上爬上爬下一個多小時。此外，針對孩子喜歡沿著“馬路邊”走的習慣，要給予支持，而不是批評。

　　2、 放棄自己的步速和目的地

　　這里可以為大家列舉一個正確的散步方式：一位父親陪著自己一歲半左右的孩子散步，突然孩子用手臂抱住了父親的腿，這位父親就站在那里不動，讓孩子繞著自己的腿玩。等孩子玩夠了以后，他們又開始往前走。過了一會兒，孩子又坐在了路邊，父親就站在一邊等他。這位父親全程都沒有催促孩子，而是自然的放慢自己的腳步，讓孩子學習協(xié)調(diào)各種不同的動作，平衡兩條腿按照他自己的節(jié)奏向前行走。

　　孩子每個行為背后，都有我們需要去了解的秘密。希望今天的分享，一如既往帶給正在閱讀的你一些啟發(fā)!