作為高品質(zhì)幼兒園、引領(lǐng)中國幼教品牌園的我們，師資團隊專業(yè)成長不會因為假期而停步，“聚焦專業(yè)成長”對我們來說是一份責(zé)任，同時也是一份對幼兒成長負責(zé)的擔(dān)當(dāng)。為此，跨世紀世紀星光幼兒園，全體老師緊跟總部步伐，春節(jié)假期期間和全國近千家聯(lián)盟姊妹園共讀蒙氏教育中國本土化理論巨著《托起明天的太陽》，持續(xù)提升教師隊伍理論素養(yǎng)，。(盡量不要用長句，長句容易出錯，該用句號就用句號，不然整句話沒有主語)。老師們 圍繞 “理論指導(dǎo)教研，教研引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)產(chǎn)生成果、成果進行營銷”的理念，聚集內(nèi)在專業(yè)成長，服務(wù)一線教學(xué)，締造園所口碑。

　　書讀百遍其義自現(xiàn)，重復(fù)是領(lǐng)悟之母，次讀和百次讀的感受固然不同，本次和全國各地的跨世紀蒙特梭利幼教人共讀《托起明天的太陽》，收獲蒙特梭利本土化實踐理論依據(jù)18 條;家園共育短信37 條;生活習(xí)慣及教學(xué)活動53個;社會主題教學(xué)活動24 個。

　　如蒙特梭利博士為什么說蒙氏老師要具備一雙鷹的眼睛?

　　首先，在蒙氏教育環(huán)境中，幼兒才是教室中真正的主人，教師扮演協(xié)助者和引導(dǎo)者。教師只有通過敏銳的觀察力，結(jié)合已有的專業(yè)知識，洞察幼兒內(nèi)在行動的內(nèi)驅(qū)力及即將發(fā)生的事情，才能更好的給予幼兒協(xié)助和引導(dǎo)，否則就會阻礙幼兒的成長，而非幫助幼兒成長。所以蒙特梭利教師需要在專業(yè)支撐的情況下，具備敏銳的觀察力。

　　其次，蒙氏環(huán)境中，幼兒自由選擇工作時，教師所扮演的角色只是觀察者和引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒遇到問題時，要先觀察幼兒是如何解決和處理，適時適性的去引導(dǎo)幼兒，而并非傳統(tǒng)教育中，主動代替幼兒完成，從而剝奪幼兒成長的機會。蒙氏教育是幫助幼兒成為獨立的人，秉承著“幫我讓我自己做，而不是幫我做”的原則，因此教師必須要具備一雙鷹的眼睛，能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)做出敏銳的觀察和判斷，給予適時、適性的引導(dǎo)。

　　這是蒙氏老師必備的基本能力，更要在帶班前需學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟理解，并在實踐中不斷匯總、研究、提升自己的專業(yè)能力。更多的學(xué)以致用的內(nèi)容，請大家和我們一起持續(xù)關(guān)注跨世紀總部與聯(lián)盟幼兒園的專業(yè)互動，一起學(xué)習(xí)，一起成長!

　　《托起明天的太陽》是蒙特梭利教育中國本土化實踐的理論巨著，每個跨世紀蒙特梭利幼教人都應(yīng)不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)、理解、頓悟、運用。從中收獲蒙氏教研教學(xué)的經(jīng)驗和專業(yè)知識，服務(wù)我們蒙特梭利高品質(zhì)幼兒園的教研教學(xué)，讓我們遇見專業(yè)的自己、成長的幼兒、配合的家長。