蒙特梭利博士認為，人類的學習過程都遵循由簡單到復雜，由具體到抽象的規(guī)律。她認為，面對"數(shù)學"這種抽象概念的知識，讓孩子覺的容易學習的方法就是以具體、簡單的實物為起點，讓孩子在動手操作的過程中先了解實物的多與少、大與小，然后再自然而然的聯(lián)想出具體與抽象之間的關系，即把抽象具體化。

      數(shù)學應該是一連串的邏輯性思考與串聯(lián)，經(jīng)過比較、分類、歸納，找出其間的相關性，并借著計算方法得到理想的答案。

      紡錘棒箱呈現(xiàn)給孩子的是松散的單個物品合在一起代表對應的數(shù)量，箱子上的符號加強了孩子對數(shù)字順序的認識，比如8就是由8個紡錘棒放在一起構成，2就是由2個紡錘棒放在一起構成的，這種由實物進行引導的教學更容易讓孩子理解和學習。通過直觀、具體的教具和操作，使幼兒對一至九的數(shù)與量的對應有更直觀的感受，使幼兒更容易理解零的概念，將抽象的數(shù)的概念具體化，便于幼兒理解掌握。

      今天青縣跨世紀幼兒園的老師帶著蘋果組的寶貝操作了數(shù)學領域——紡錘棒與紡錘棒箱的工作，在自選工作環(huán)節(jié)中，林林選擇了這項“新”的工作，之所以說它是“新的工作”，是因為今天的學習觸動了他更多的靈感。

      林林開心地把紡錘棒箱輕輕放在了工作毯上，然后拿來地墊盤腿坐好，投入了他的工作中。他先是把兩個標有數(shù)字的紡錘棒箱并排放好，然后打開了紡錘棒盒，數(shù)出了四根紡錘棒后再一起放進了標有數(shù)字4的格子里，然后又數(shù)出了三根，接著數(shù)出了兩根，一根……1-4的紡錘棒箱里都放入了相應的紡錘棒，林林用食指點數(shù)著：“0，1，2，3，4?！彼貜土藥妆?，突然好像想起了什么似的，他把紡錘棒都抓了出來散放在工作毯上，接著按照從0-4的順序依次放入了紡錘棒，這次他滿意了，微笑地看著自己的工作，驕傲又滿足，好像他完成了世界上很難的一項大工程。林林欣賞完這個紡錘棒箱后，又拿起6根紡錘棒放入了另一個紡錘棒箱內(nèi)……

      上午的陽光透過窗子照進屋內(nèi)，好似給林林也披上了一件金色的斗篷，我們的英雄沒有意識到，仍然認真而投入地數(shù)著他的紡錘棒～1，2，3，4…… 

      數(shù)學的學習必須以感覺為基礎，才可以著手進行。通過蒙氏數(shù)學教具的操作活動，幼兒能夠較為輕松地將難以理解的數(shù)學知識具體化、形象化。讓幼兒理解式學習，這就是蒙氏數(shù)學大的魅力。需要注意的是每個孩子的發(fā)展狀態(tài)、理解程度各不相同，因此在操作過程中要不斷觀察孩子吸收的態(tài)度與情形，不可統(tǒng)一要求

      數(shù)學必須以感覺數(shù)學必須以感覺為基礎，才可以著手進行。通過蒙氏數(shù)學教具的操作活動，幼兒能夠較為輕松的將難以理解的數(shù)學知識具體化、形象化。讓幼兒理解式學習，這是蒙氏數(shù)學大的魅力。為基礎，才可以著手進行。通過蒙氏數(shù)學教具的操作活動，幼兒能夠較為輕松的將難以理解的數(shù)學知識具體化、形象化。