對于成長中的孩子而言，
儀式感越莊嚴(yán)神圣，
越能讓孩子心靈成長，
這與蒙氏教育的理念是一脈相承的。
在幼兒教育中，需要保持一定的儀式感，
這能夠給予孩子正面的內(nèi)心暗示和精神強化，
能帶給孩子尊重感、歸屬感、責(zé)任感、幸福感、
自豪感和敬畏感，
成就孩子非常可貴的氣質(zhì)和品味。
老師和家長應(yīng)該怎么
做好儀式教育，
讓孩子將會受益一生？

一、營造有儀式感的學(xué)習(xí)環(huán)境
       蒙特梭利教育被稱為“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。這個“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，可謂處處體現(xiàn)了儀式感。明亮簡潔的教室，四處擺放著綠色的小植物、鮮花、裝飾品……所有這些，都給孩子帶來美的視覺享受。
       跨世紀(jì)蒙氏幼兒園的孩子，都會養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)儀式感：在蒙氏工作中，孩子們每一次完成手中的工作，都會整理好再放回原先位置；餐前儀式感：孩子們在就餐前做一個感恩祈禱；孩子們面對他人一定要學(xué)會打招呼、擁抱……滿滿的儀式感，一切都是那么的和諧。
       身處在這樣的環(huán)境中，蒙娃們都擁有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們獨立、自律、專注……

二、營造有儀式感的活動環(huán)節(jié)
       跨世紀(jì)蒙氏幼兒園注重每一次活動帶給孩子們的儀式感，因為這樣的儀式教育會給孩子帶來被尊重感。集體教育的大型儀式會給孩子帶來集體的榮譽感，產(chǎn)生敬畏心理；小而美的儀式，能給孩子帶來親密、安靜和真實……
       梁實秋曾說過，“在這個快餐化、碎片化的時代，我們不缺少形式，缺少的是把形式變成儀式的耐心和韌性。禮是形式，但形式背后有重大的意義。”而我們也致力于讓孩子從每一次具有儀式感的活動中，深刻了解每一個節(jié)日、活動背后的深意。
三、注重具有儀式感的細(xì)節(jié)
       在愛奇藝自制綜藝《我的小尾巴》中，“伊能靜的育兒儀式感”話題上了熱搜，引起了很多父母的思考。伊能靜為孩子們制作成長手記、獎懲表等，她表示一直都很慶幸自己有保存孩子們成長記憶的習(xí)慣。包括孩子出生時的醫(yī)院帶的手牌、掉的牙齒，她都一一珍藏。
       一些小小細(xì)節(jié)的儀式感能讓孩子感受到愛、期待、美好，并在這種神圣的氛圍下培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。比如蒙氏教育中的工作毯和托盤。工作毯，相當(dāng)于教室中的課桌，其作用是劃定個人的工作區(qū)域。孩子們工作的時候，會被限定在一定的空間內(nèi)，“你的工作是你的，我的工作是我的”，孩子們之間的工作不會互相干擾。 
       而托盤盛放工作材料，這樣的設(shè)計安排，既可以讓孩子自由地搬運托盤，鍛煉小肌肉力量，又可以組合不同的工作，方便整理。
       當(dāng)孩子把“工作”的儀式感融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，上了小學(xué)之后，就會每次在學(xué)習(xí)桌上，把書本擺放整齊；所有的科四、練習(xí)題歸類擺放，自己把控好學(xué)習(xí)的時間、地點等。 
       在跨世紀(jì)蒙氏幼兒園，老師們?yōu)楹⒆觽兘⒊砷L檔案，記錄了成長中的美好瞬間，讓他們真實感受到幼兒園、老師的美好和自己成長的變化，在之后成長中，會把“生活儀式感”帶到善于觀察發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并學(xué)會記錄自己的成長趣事。
五、鼓勵孩子學(xué)會主動參與
       式感的根本，是建立孩子對生活的期待。而很多事情只有孩子參與其中才能明白蘊含的美好和意義。經(jīng)常有很多父母說自己家孩子和別人的孩子就不一樣，一件簡單的小事都做不好，其實不是孩子不愿做或真的做不好一件事，孩子真正需要的是身邊人的關(guān)注，以及自己動手的成就感。 
       聰明的老師和父母，都懂得“放手”，讓孩子參與到教室和家庭的環(huán)境布置中，比如在家里讓孩子自己穿脫衣服、自己洗漱、獨立進(jìn)餐；在幼兒園，讓孩子主動參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境布置的主人。
       讓生活充滿儀式感，在每一個平凡的日子里，真誠做一件事情，向親密的人表示重視和愛意，這會成為根植在孩子內(nèi)心的巨大力量！
       儀式感，是老師和家長送給孩子Zui好的禮物，儀式感可以給孩子帶來秩序和修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的敬畏感，在充滿儀式感環(huán)境下成長的孩子格外溫暖。