不知道大家看到上面這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)心到底是如何想的。但不管您的答案是什么，相信您多少是對(duì)“6歲前孩子懂什么，盡力讓他們玩就可以了”這種觀點(diǎn)不大認(rèn)同的。您肯定也在感嘆或者琢磨，短短6年時(shí)間，一個(gè)小生命從不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走路到突然什么都會(huì)了、什么都懂了，一定存在什么神奇的力量在幫助他們。但這神奇究竟是什么？是如何發(fā)生的？成人在這其中又究竟是什么角色……您清楚嗎？今天小鹿就以剛剛接觸的蒙特梭利教育書(shū)籍——《托起明天的太陽(yáng)》中的內(nèi)容，和大家說(shuō)說(shuō)我的理解。

       首先，我想用蒙特梭利的原話來(lái)回答個(gè)問(wèn)題。她在《吸收性心智》一書(shū)中講到：“人生重要的階段不在大學(xué)，而是從0-6歲這個(gè)階段。因?yàn)槿祟愔腔劬褪窃谶@一階段形成的。不僅是智慧，人的心理定型也是在這一階段完成的。這一階段決定了嬰兒長(zhǎng)大成人后的人格特征。”這句話在強(qiáng)調(diào)0-6歲這個(gè)階段對(duì)孩子重要性的同時(shí)，也對(duì)此階段孩子的智力做了充分肯定。那究竟他是如何擁有智力的呢？ 
       曾經(jīng)有觀點(diǎn)認(rèn)為：“智力中沒(méi)有一樣?xùn)|西初不是源于感覺(jué)的。”即孩子通過(guò)從外部事物中獲得印象，進(jìn)而擁有了智力。這一觀點(diǎn)乍聽(tīng)起來(lái)并沒(méi)有錯(cuò)，而“父母是孩子的任老師；孩子就是父母的影子”等俗語(yǔ)也再次印證了它的正確性。但我們需注意的是，這一說(shuō)法還存在一點(diǎn)瑕疵，因?yàn)樗J(rèn)為孩子在心理上是被動(dòng)的，任憑環(huán)境的布置，就像一只空瓶子一樣等著被人填塞東西。
       但其實(shí)呢，孩子并不是如此，他雖然通過(guò)感官努力去感知外部世界，但他并不是像鏡子一樣對(duì)外界事物“照單全收”。他是根據(jù)內(nèi)在沖動(dòng)，以一種感覺(jué)或特殊的興趣來(lái)挑選他的感官對(duì)象的（所以，我們稱孩子有“吸收性心智”）。這特殊興趣的形成緣于孩子在敏感期的理性，這種理性會(huì)自然地并具有創(chuàng)造性的發(fā)展（通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子在不同時(shí)期會(huì)具有不同的敏感期）。
       這種理性提供了zui初的動(dòng)力和能量，各種印象被整理起來(lái)為理性服務(wù)。而反過(guò)來(lái)，這些被選擇的印象也會(huì)來(lái)幫助理性。就是在這種“發(fā)展中的理性”中，孩子漸漸有了智力。而這種理性在孩子出生之后就開(kāi)始顯現(xiàn)。如一個(gè)剛剛出生4個(gè)星期的嬰兒，她通常是和爸爸、媽媽在一起生活的。一天，家里來(lái)了一位叔叔（他以前也來(lái)過(guò)）。當(dāng)爸爸和叔叔同時(shí)出現(xiàn)在他面前時(shí)，她變得恐懼起來(lái)（因?yàn)樵诖酥?，兩個(gè)人沒(méi)有同框出現(xiàn)過(guò)）。為了幫助孩子減少恐懼，爸爸和叔叔被要求在孩子視線范圍內(nèi)分開(kāi)站立，就這樣，孩子認(rèn)真的觀察起來(lái)。當(dāng)她終于理解這是兩個(gè)人時(shí)，她的表情才變得平和。從此例子中，我們也可以看出成人的行為對(duì)孩子的影響。如果在這個(gè)場(chǎng)景中，沒(méi)有人意識(shí)到孩子變得恐懼的原因，他們就不會(huì)在孩子要獲得更多意識(shí)的時(shí)候幫助他。 
       但也有了反例，大人總以為孩子只對(duì)華麗的東西、鮮艷的色彩和震耳的聲音敏感，于是就用這些東西來(lái)吸引他們的注意力。但我們卻忽視了這些強(qiáng)烈的吸引力是外在和轉(zhuǎn)瞬即逝的，并不能從中真正幫助孩子獲得更多的智力。特別是孩子在3-4歲時(shí)，他們關(guān)注的是更加微小的細(xì)節(jié)（如此階段孩子更喜歡觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)插圖中的小細(xì)節(jié)），以及了解這細(xì)節(jié)背后的各種知識(shí)（如故事的前因后果），而不僅僅是上述那些普通的東西。
       可以說(shuō)，自出生開(kāi)始，孩子就在遵循著一定的規(guī)律（內(nèi)心力量——吸收性心智——敏感期）發(fā)展自己的智力。而且，這還是了一個(gè)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的過(guò)程（這也是成人3歲前記憶基本為零的原因）。而作為成人，我們的工作不是教育，而是為大腦的發(fā)展提供幫助。如果我們做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)確對(duì)待孩子的智慧，理解他們的需要，進(jìn)而延長(zhǎng)他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段，那將是對(duì)孩子孩子大的幫助。因?yàn)椋@必將有助于孩子提高相應(yīng)的潛能，提高聰明才智。
       以上，就是我對(duì)標(biāo)題中問(wèn)題的回答，希望對(duì)您有幫助。而上述內(nèi)容在跨世紀(jì)教育叢書(shū)——《托起明天的太陽(yáng)》中都能找到答案！這是一本完整闡述蒙氏教育發(fā)展歷史，創(chuàng)造性地總結(jié)了蒙氏教育的定義、教育形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)籍。對(duì)于初接觸蒙氏教育的人再合適不過(guò)，因?yàn)樗鼦l理清楚，敘述簡(jiǎn)明，通俗易懂，能夠幫助您獲得諸如以上問(wèn)題的答案。快快收藏，和小鹿一起讀起來(lái)吧！