蒙特梭利教育顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是混齡教育。蒙特梭利博士認(rèn)為：混齡教育有利于兒童的交往和合作。通常，年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地幫助年齡較小的幼兒，特別是當(dāng)他們意識(shí)到自己所做的一切會(huì)被年幼兒童模仿時(shí)，就會(huì)要求自己為年幼者做出積極、正面的行為示范。而年齡較小的幼兒則能從年齡較大幼兒的工作中獲得靈感和啟發(fā)。

新學(xué)期，跨世紀(jì)幼兒園星光班迎來(lái)了新成員——“雅馨”。還記得她天來(lái)到幼兒園時(shí)的哭鬧，哭聲響徹整個(gè)樓層。一到吃飯時(shí)間，她就會(huì)找各種理由逃避，也不愿意接觸任何小朋友。每當(dāng)老師建議馨馨可以找一位姐姐來(lái)幫助自己時(shí)，她就會(huì)拒絕，不讓小朋友接近她。

這樣的狀態(tài)一直持續(xù)了一周左右。在這一周的時(shí)間里，老師每天和家長(zhǎng)溝通孩子的情況,并告訴在家里如何引導(dǎo)孩子。在家長(zhǎng)、老師的共同努力下，馨馨的入園焦慮現(xiàn)象逐漸好轉(zhuǎn)。在入園第二周的一個(gè)早上，馨馨剛一進(jìn)校門就開始哭起來(lái)。不過(guò)，和之前的相比，時(shí)間短了些。到了上課時(shí)間，馨馨輕輕地說(shuō)：“老師，我可以坐在椅子上看小朋友們上課嗎？”我連忙說(shuō)：“你一起參與我們的課程吧？”馨馨微笑著說(shuō)：“老師，我只想看?！痹谖覀兩险n時(shí)，馨馨一直在看著一位姐姐。在自由選擇工作時(shí)，馨馨依然看著那位中組的姐姐。不一會(huì)，馨馨走到姐姐旁邊，坐在一邊觀察姐姐工作。吃水果時(shí)，她也模仿著姐姐去夾。自從來(lái)到幼兒園，馨馨都不喜歡喝粥?？墒墙裉欤７轮憬愠运?、用餐、戶外活動(dòng)、講故事。

當(dāng)老師再一次問(wèn)馨馨是否要找一位小朋友來(lái)照顧她時(shí)，馨馨不假思索地說(shuō)：“我要小魚兒姐姐來(lái)照顧我”。到了中午午睡的時(shí)間，馨馨想媽媽了，開始有點(diǎn)情緒。這時(shí)，魚兒走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“今天中午姐姐陪你睡覺(jué)好不好？如果你不哭，我就一直陪著你；如果你哭了，那姐姐就回到自己的小床上睡覺(jué)了?！避败斑B忙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“姐姐，我不哭?！敝钡桨衍败昂逅?，魚兒才悄悄地回到自己床上。在魚兒剛睡著時(shí)，馨馨突然從睡意中醒來(lái)，并說(shuō)：“姐姐，我要姐姐！”這時(shí)，魚兒一下子坐起來(lái)說(shuō)：“姐姐沒(méi)走，姐姐在這呢！”魚兒輕輕地走到馨馨床邊，安慰她說(shuō)：“噓！你先不要哭，姐姐就在這呢！你看其他小朋友都在睡覺(jué)呢，不要把他們吵醒了！”

生活即教育，在跨世紀(jì)幼兒園充滿愛(ài)與和諧的混齡環(huán)境中，孩子們自然地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交，從而為以后的人生打下全面的基礎(chǔ)。