體驗(yàn)化是一種綜合感覺(jué)，不僅是身體感觀方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中不僅要營(yíng)造硬件設(shè)施良好的教育環(huán)境，更要注重營(yíng)造好的教育氣氛，比如自由、寬松的氛圍就是無(wú)形的環(huán)境，這十分有利于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使之不僅能輕松地獲得知識(shí)，還有利于孩子的人格建構(gòu)，促進(jìn)孩子心智、身心全面發(fā)展。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，孩子們每天都會(huì)吃到新鮮好吃的水果，還知道水果的名字和味道，但你要問(wèn)起孩子們：“水果生長(zhǎng)在哪里呢?”大多數(shù)孩子都會(huì)說(shuō)：“我不知道。”跨世紀(jì)幼兒園注重體驗(yàn)化的教學(xué)模式，只靠老師講解，孩子無(wú)法想象出到底是什么樣子的。因此，在一個(gè)春暖花開的季節(jié)，跨世紀(jì)幼兒園的老師們帶著所有的孩子們一起去草莓棚里摘草莓，讓孩子更直觀的了解草莓種在哪里，是怎樣生長(zhǎng)的。

　　這天早上，小朋友們?cè)缭绲貋?lái)到幼兒園，拿好前一天晚上準(zhǔn)備的物品。一路上，小朋友們都在激動(dòng)的討論著一會(huì)摘草莓的事情。老師也加入了孩子們的討論中：“寶貝們，你們知道草莓長(zhǎng)在哪里嗎?”

　　一個(gè)小朋友回答：“長(zhǎng)在樹上!”

　　另一個(gè)小朋友按耐不住自己激動(dòng)的心情，說(shuō)：“不是的，草莓是長(zhǎng)在地里的!”

　　“不對(duì)不對(duì)，草莓是長(zhǎng)在草里的!”

　　……

　　孩子們的答案各不相同。

　　到了草莓棚里，看到在地上躺著的一顆顆紅紅的草莓，小朋友們紛紛發(fā)出了“哇，原來(lái)草莓都長(zhǎng)在地上”的感嘆聲。

　　在開始摘草莓之前，老師給小朋友分享了摘草莓的規(guī)則：

　　1、小朋友在摘草莓時(shí)一定要小心，不能踩到草莓;

　　2、在摘的過(guò)程中不能從草莓上方跨越，以免讓草莓苗受傷;

　　3、摘草莓時(shí)要留一點(diǎn)莖在上面，這樣草莓保存的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

　　……

　　講完規(guī)則，孩子們就開始摘草莓了。只見(jiàn)孩子們有序的從草莓中間小心的走過(guò)去，看到紅色的草莓便立刻蹲在地上去摘。有的孩子不知道怎樣摘，站在草莓旁邊著急的不知如何是好，只能請(qǐng)求老師和哥哥姐姐的幫助，不過(guò)慢慢的，他們也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手摘取;有的大一點(diǎn)的孩子已經(jīng)吃的手上、臉上滿是草莓汁了;還有的孩子們一直不斷的摘取草莓，卻一口不吃，等摘了一小捧時(shí)，便走到老師和小組弟弟妹妹面前，與她們一同分享……

　　不知不覺(jué)間，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，回園的時(shí)間到了。老師們帶著所有的小朋友，坐上了回幼兒園的汽車。經(jīng)過(guò)了一個(gè)多小時(shí)的“勞動(dòng)”，寶貝們都餓壞了，吃完午餐后，都紛紛進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　回到幼兒園，老師和孩子簡(jiǎn)單整理后，一起坐下來(lái)回顧上午做得事情，孩子們都積極踴躍地回答：“我知道，我知道，我們?nèi)フ葺?”老師又問(wèn)道：“那草莓長(zhǎng)在哪里呢?”這一次，孩子都異口同聲的回答：“長(zhǎng)在地里?！苯又蠋熼_始給小朋友們分享關(guān)于草莓的小知識(shí)：“草莓是常見(jiàn)的草本植物，它的根部生長(zhǎng)在土壤里，莖葉在地面上，它的果實(shí)是長(zhǎng)在枝條上，是處于地面之上的，并且它們的植株都很矮小，一般只能生長(zhǎng)到20～30厘米左右……”。因?yàn)橛辛饲捌诘捏w驗(yàn)，小朋友們聽(tīng)得狀態(tài)非常認(rèn)真，瞪著圓圓的大眼睛看著老師，認(rèn)真的聽(tīng)著老師的分享，教室里異常安靜。

　　蒙氏教育中體驗(yàn)化的教學(xué)模式，不僅能讓孩子輕松理解，快速吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí);同時(shí)孩子也非常喜歡這種方式。在體驗(yàn)的的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活。