體驗化是一種綜合感覺，不僅是身體感觀方面的感受，同時也是一種心靈體驗，教學過程中不僅要營造硬件設施良好的教育環(huán)境，更要注重營造好的教育氣氛，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環(huán)境，這十分有利于孩子的學習、成長，使之不僅能輕松地獲得知識，還有利于孩子的人格建構(gòu)，促進孩子心智、身心全面發(fā)展。

　　在跨世紀幼兒園，孩子們每天都會吃到新鮮好吃的水果，還知道水果的名字和味道，但你要問起孩子們：“水果生長在哪里呢?”大多數(shù)孩子都會說：“我不知道?！笨缡兰o幼兒園注重體驗化的教學模式，只靠老師講解，孩子無法想象出到底是什么樣子的。因此，在一個春暖花開的季節(jié)，跨世紀幼兒園的老師們帶著所有的孩子們一起去草莓棚里摘草莓，讓孩子更直觀的了解草莓種在哪里，是怎樣生長的。

　　這天早上，小朋友們早早地來到幼兒園，拿好前一天晚上準備的物品。一路上，小朋友們都在激動的討論著一會摘草莓的事情。老師也加入了孩子們的討論中：“寶貝們，你們知道草莓長在哪里嗎?”

　　一個小朋友回答：“長在樹上!”

　　另一個小朋友按耐不住自己激動的心情，說：“不是的，草莓是長在地里的!”

　　“不對不對，草莓是長在草里的!”

　　……

　　孩子們的答案各不相同。

　　到了草莓棚里，看到在地上躺著的一顆顆紅紅的草莓，小朋友們紛紛發(fā)出了“哇，原來草莓都長在地上”的感嘆聲。

　　在開始摘草莓之前，老師給小朋友分享了摘草莓的規(guī)則：

　　1、小朋友在摘草莓時一定要小心，不能踩到草莓;

　　2、在摘的過程中不能從草莓上方跨越，以免讓草莓苗受傷;

　　3、摘草莓時要留一點莖在上面，這樣草莓保存的時間會更長。

　　……

　　講完規(guī)則，孩子們就開始摘草莓了。只見孩子們有序的從草莓中間小心的走過去，看到紅色的草莓便立刻蹲在地上去摘。有的孩子不知道怎樣摘，站在草莓旁邊著急的不知如何是好，只能請求老師和哥哥姐姐的幫助，不過慢慢的，他們也學會了自己動手摘取;有的大一點的孩子已經(jīng)吃的手上、臉上滿是草莓汁了;還有的孩子們一直不斷的摘取草莓，卻一口不吃，等摘了一小捧時，便走到老師和小組弟弟妹妹面前，與她們一同分享……

　　不知不覺間，一個小時過去了，回園的時間到了。老師們帶著所有的小朋友，坐上了回幼兒園的汽車。經(jīng)過了一個多小時的“勞動”，寶貝們都餓壞了，吃完午餐后，都紛紛進入了甜美的夢鄉(xiāng)……

　　回到幼兒園，老師和孩子簡單整理后，一起坐下來回顧上午做得事情，孩子們都積極踴躍地回答：“我知道，我知道，我們?nèi)フ葺?”老師又問道：“那草莓長在哪里呢?”這一次，孩子都異口同聲的回答：“長在地里?！苯又?，老師開始給小朋友們分享關于草莓的小知識：“草莓是常見的草本植物，它的根部生長在土壤里，莖葉在地面上，它的果實是長在枝條上，是處于地面之上的，并且它們的植株都很矮小，一般只能生長到20～30厘米左右……”。因為有了前期的體驗，小朋友們聽得狀態(tài)非常認真，瞪著圓圓的大眼睛看著老師，認真的聽著老師的分享，教室里異常安靜。

　　蒙氏教育中體驗化的教學模式，不僅能讓孩子輕松理解，快速吸收所學習的知識;同時孩子也非常喜歡這種方式。在體驗的的過程中，讓孩子學會生活，熱愛生活。