考慮到環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的重要影響，幼兒又是心智性吸收者，尤其是喜歡在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在此借用了一個(gè)藝術(shù)詞匯，即“情量化”。孩子具有模仿的天性及表演天賦，如果將一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓該子在其中扮演角色，有主題、情節(jié)、對(duì)話、音樂(lè)，讓孩子在快樂(lè)的表演中學(xué)習(xí)。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就可以編成童話劇，通過(guò)參與體驗(yàn)，孩子的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。

　　教育環(huán)境是施教過(guò)程中不可缺少的教育因素之一，因此在教育教學(xué)中應(yīng)時(shí)常注意環(huán)境及教育氛圍的營(yíng)造。情景化教學(xué)便是讓受教育者走進(jìn)對(duì)應(yīng)的情景活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，從而獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　教育所涉及的內(nèi)容十分廣泛，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)安全教育則是重中之重的教育內(nèi)容?？缡兰o(jì)幼兒園為了讓每一位幼兒能夠深刻的感知安全教育并能夠掌握安全自救的能力。跨世紀(jì)幼兒園每個(gè)蒙氏班老師都會(huì)定期的對(duì)孩子們開(kāi)展安全知識(shí)的講解。

　　但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單地讓孩子聽(tīng)或者看并不能完全滿足孩子的學(xué)習(xí)需要，想要孩子完全的掌握所講的內(nèi)容，則需要開(kāi)展情景、體驗(yàn)等形式邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行感知參與，才可讓幼兒深刻的記憶。

　　近期，幼兒園開(kāi)展的是安全消防知識(shí)的講解，在教室中老師會(huì)對(duì)孩子實(shí)施對(duì)應(yīng)的課程講解及安全防護(hù)措施。除此之外，幼兒園也開(kāi)展了“安全消防演習(xí)”活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展前老師并沒(méi)有提前“泄密”，告訴孩子們活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

　　當(dāng)孩子步入幼兒園，老師只是如往常一樣開(kāi)展正常的一日流程活動(dòng)，講故事、上課、選擇工作等都有條不紊的進(jìn)行著。正當(dāng)孩子們投入的工作時(shí)，忽然聽(tīng)到著火的“哨聲”和大聲呼喊的“著火了”之后，孩子們快速地放下手中正在做的事情跑到了盥洗室拿到了毛巾并沾濕，捂住口鼻彎腰下樓并開(kāi)啟了狂奔模式。通過(guò)情景的設(shè)置和幼兒的參與，也是對(duì)每一個(gè)孩子所接受“知識(shí)”的鞏固和加深，讓所學(xué)的知識(shí)可以更好的運(yùn)用，并融入于生活。

　　將教學(xué)情景化，能夠很好的吸引幼兒的興趣和參與欲望。主題、游戲形式的講解，情景體驗(yàn)的參與，讓每一個(gè)孩子切身參與到活動(dòng)中，從而提升了他們的學(xué)習(xí)效果。